小学品德文本解读的几个视角

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1、小学品德文本解读的几个视角　　教师的文本解读水平，关乎学生学习的范畴、感悟的外延、收获的效度。如何立足文本、快速解读，笔者根据自己的实践探索出以下几个解读文本的视角，便于一线教师操作。　　1.读透教材　　看扉页：翻开苏教版《品德与生活》二年级上册教材的扉页，就会看到一句口号：走进《品德与生活》，学习、做事更快乐！品德与生活课程与孩子们“相约，牵着手儿同行在成长的道路上”。教学的最终目标和教师的最根本作用就是指导儿童的生活。这便是整册品德教学的宗旨，也是解读文本的方向。看目录：《走进聪明屋》是苏教版《品德与生活》二年级上册第四单元“金点子行动”的第一课，其后还设置了“我也能研

2、究”“生活中的小创造”“让校园更美好”等主题。这四个主题活动旨在打开学生的思维，展开丰富的想象，增强学生的自信心。看教材：一篇教材，内容丰富，读懂、读厚、读透，挖掘内涵，非常重要。　　（1）读题目。本课《走进聪明屋》，关键词为“聪明”。“聪明”二字按字形分析可以解读为“认真用耳去听，用眼去看，用嘴去说，用心去想；每日每月这样去做，人就会变得聪明”。介于此，我们可以揣摩作者是想通过本课的学习，让孩子认识到学会观察，善于思考的重要性。　　（2）读图片。“图文并茂，以图为主”是小学二年级教材呈现内容的主要方式。本课教材有四类图片：①“连环画式”4的图片呈现科学家的故事，激发儿童对

3、榜样的向往，让学生从中明白要想做一个聪明的孩子，就要学会观察、善于思考、勤学好问。②“生活场景式”的照片图再现学生“讨论交流”“认真思考”“快乐展示”“动手试试”等情景，意图鼓励学生参与讨论、交流经验、自信展示，真切体验到创造的快乐。③“学生作品”图，意图以学生的成功激励学生大胆尝试、自信展示。④“太阳被拉走”的童话图，意图打开学生想象的翅膀。通过这种想象，学生可以用科学的头脑去思考事物之间的相互关系，去学习和认识自然规律。　　（3）读留白。教材在呈现内容的同时也设有“留白”。它拓展了教材的功能，从不同的角度为教师的创造提供了空间，为学生的展示提供了平台，让课程愈加精彩。①

4、板块留白。如：“我的设计”“金点子行动”部分的留白，是让学生展示自己的作品。要尊重孩子不同的表达方式，体现个性色彩，让孩子高度自信，充分快乐。②省略号留白。引导学生讲述古今中外科学家的故事，引导学生感悟成功的方法，进而像科学家那样学科学、用科学。　　2.读准课程　　品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。《走进聪明屋》属于“动手动脑、有创意地生活”，这是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。　　本课相对应的品德与生活课程的课程目标是：①情感与态度：喜欢动手动脑，乐

5、于想象与创造。②知识与技能：具有初步的探究能力。③过程与方法：体验提出问题、探究或解决生活中的问题的过程。4　　3.读懂儿童　　真正有实效的教学应该是能触动孩子心灵，激发学习兴趣的教学。如何才能触动孩子心灵，激发学习兴趣呢？唯有先读懂孩子。我们从以下四个方面去分析小学二年级学生的发展特点：　　（1）知识技能的发展特点。小学二年级学生的识字量与阅读速度并不适合读文字冗长的纯文本教材，但他们具备了较好的讲故事能力，并喜欢听故事。所以本课内容呈现方式多为图文并茂，故事讲述。　　（2）情感心理的发展特点。小学二年级孩子处于形象思维向抽象思维发展的阶段。所以本课教学还需引导学生认真学

6、习其他课程，积极发展兴趣阅读，有条件的家庭还要请家长作亲子阅读与合作研究者。　　（3）行为习惯的发展特点。小学二年级孩子虽然对周围世界充满好奇，但他们往往只停留在看热闹的层面，而不懂得如何科学、有效地进行观察，这是需要教师引导的。　　（4）过程方法的发展特点。现在的孩子多为独生子女，长期被宠爱，以自我为中心，导致他们不但在生活中缺乏独立性，而且在学习上过于依赖他人，缺乏主动探究、勤于思考的精神。　　4.课程资源的有效选择与开发　　（1）“吸引眼球”――恰当呈现。用动画的方式呈现瓦特的故事，然后让孩子们自己讲述科学家的故事。　　（2）“丢卒保帅”――学会取舍。“动手做，做中学

7、”板块设置了三个游戏体验，我们选择其中一个充分展开。如做纸桥的试验，既能让学生动脑思考、试验探究，也能进行合作交流，收到了“于无声处听惊雷”4的效果。而猜物品游戏需要联想、推理、归纳、判断等思维品质，比较抽象，我们认为对小学二年级的学生而言太难。拼图游戏又有些过于简单，无法很好地体现品德与生活学科的特点。　　（3）“选材保鲜”――学会提炼。教师要补充介绍近几年学生的发明创造成果，使课堂上呈现的是“儿童的文化”，而不是“成人的说教”。用同伴的成功激励学生勇于探究，更能营造发明创造的亲切感。　　（作者单位：浙江省温州市