巧用故事 演绎精彩

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巧用故事演绎精彩　　一、引子――源于一份研究材料　　说起故事，我们再熟悉不过了，因为我们从小就是在一个一个的故事中成长起来的，而我们的人生就是由许许多多的故事串联起来的；说起故事，恐怕没有一个小学生不爱听。　　“故事是儿童的第一大需要。”故事对于孩子来说有着特殊的吸引力，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，他们喜欢听故事就像喜欢吃糖果一样。一些好故事，他们可以百听不厌。有些故事形象生动、内容通俗易懂，从故事中孩子们能够获得知识、开阔眼界、陶冶情操，并从中懂得善与恶、美与丑。听故事还可以增强孩子的记忆力，丰富和发展孩子的想象力。　　有经验的老师很善于在讲课过程中穿插故事，通过一个个小故事，来激发学生的好奇心和求知欲。而学生一旦有了好奇心，就会产生追根究底的念头，就会积极地、执著地去探索。这样一来，教学效果往往出奇的好，使课堂变得格外精彩。　　二、呈现部――触于一节公开课　　今年三月份我听了本校徐老师的一节公开课后颇有收获。我们学校每个学期照例举行“教海泛舟”活动，这个活动是每一个教研组分别推出，其中的一位老师代表所有组员参加学校内的评比。7 　　徐老师执教的内容《读书郎》。这是一首深受学生喜爱的儿童歌曲。歌曲旋律流畅，朗朗上口，很快学生便学会了歌曲。当歌曲唱罢，徐老师问学生：“学了这首歌曲，你想说些什么？”于是，学生便开始你一句我一句地说了起来。　　甲笑嘻嘻地说：“我懂得了从小要好好读书。”　　乙歪着头说：“我懂得了没有学问，就没有脸见父母。”　　丙摇晃着身体说：“读书不是为了做官，是为了要翻身。”　　……　　当时我心里就咯噔一下，心想：这些孩子嘴上说得挺好，但是，从他们的表情和动作上可以看出他们根本就不理解歌曲所要表达的真正内涵，他们对于这首歌曲的理解只停留在歌曲表面，根本没有深层次地去体验和感受。纯粹是为了回答老师想要或者老师爱听的答案，实际他们对于自己的回答可能根本就没有把它放在心里。我敢肯定下课后他们会把自己课堂上讲过的那些大道理抛到九霄云外去。　　课后我们教研组对这节课进行了评课，一致认为在最后的环节上，上得不够深入。于是，我们建议她在最后的环节上设计一个有关山区小孩读书的故事，激起学生的情感共鸣，这样也许学生会更深入地了解歌曲情绪，真正懂得其中所包含的道理。　　第二次上课吸收了那次组内成员提出的修改意见，在最后这个环节处设计了那个故事，于是，孩子们的回答就不再是那么敷衍了，有的孩子还流下了同情的眼泪。7 　　老师把贫困山区小孩子读书的一些情况用充满激情的语言和感人的画面讲述给学生，使他们了解在这个世界上还有与他们同龄的小孩，却有着与他们截然不同的读书生涯，让他们知道原来自己是多么幸运，从而让学生能从另一个侧面间接地去体验《读书郎》这首歌曲的内容和这首歌曲所要表达的内涵。我觉得如果学生能把所学的歌曲中的道理领会到并使他们在生活和学习中体现出来，这才是这节课所要达到的目的。虽然我不敢说这节课完全达到了这个目标，但是至少离目标不远了，学生对歌曲的理解也不仅仅停留在表面上了，他们至少能够进行深入地分析和探讨。因此，有时候运用故事的确可以收到良好的教学效果。　　三、展开部――集于一年的深入研究　　自从听了这两节课后，我豁然开朗，自己平时上课也存在着某些问题，那么，我是不是也可以在课堂中利用故事来达到有效教学的目的呢？于是，我在平时的课堂中就有意识地去注意这方面的内容，陆续积累一些资料，经过整理和总结，供大家参考。　　1.导入开课故事，有效吸引学生兴趣　　明朝学者谢榛在《四溟诗话》一书中说：“起句如爆竹，骤响易彻。”每一节课的开头非常重要，就像一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有一段美好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”7 ，这样才能在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来。而故事往往是最能吸引学生注意力的有效手段之一。因为学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。所以，我们应紧紧抓住学生的这个心理因素，有选择性地利用故事来拉开课堂的序幕。如：我在上二年级上册《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我就先把《蜗牛和黄鹂鸟》的故事讲给小朋友们听，作为我的课堂前奏，于是，新课教学便顺理成章了。　　我认为，在开课过程中用故事导入必须注意根据教材内容、学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好等来选取合适的故事内容。千万不能牵强附会，要顺其自然，要有新颖性、趣味性，能起到激发学生兴趣的作用。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生就会自觉主动地去学习，那么我们就迈出了成功的第一步。　　2.借助背景故事，有效理解音乐主题　　著名教育家杜威曾提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”虽然我们不可能创设一个实际的情境，但是，我们可以用我们的嘴巴来创设这样或那样的情境。在我们的小学音乐人教版教材中有许多优秀的具有特殊题材的作品，每个音乐作品都包含着美丽的背景故事，有时教师可以通过背景故事的介绍，使学生更好地理解音乐的主题，创设良好的教学氛围，提高他们的学习积极性。因为小学生对音乐的理解往往只局限于音乐表面，对于音乐的主题可能有时把握不好，理解上有些偏颇。一个个音乐作品好比是一块土地，需要我们辛勤开垦，音乐背后的故事就像是一朵朵鲜艳的小花，需要我们细心栽培，这样学生才能欣赏到美丽的风景。　　那次，我向五年级学生介绍拉弦乐器――二胡，并请他们重点欣赏《二泉映月》。欣赏前我先讲述了这首曲子的创作背景，并声情并茂地讲述瞎子阿炳的故事。一曲终了，同学们深深地沉浸在音乐之中，有些女生在私底下偷偷地擦眼泪，有些平时挺调皮的男生也默默地坐在座位上，似乎也深深地融入音乐当中了。7 　　这节课借用这样一个背景故事，让学生更好地了解了音乐的主题，给予学生深刻的启迪和教益，燃起他们内心情感世界的熊熊烈火。当然，不是每一首音乐作品都适合介绍背景故事，教师要根据需要适当、科学地借用，不能搞一刀切，否则，只会带来反面效应。　　3.闲聊自身故事，有效激起情感共鸣　　“说闲话”“侃大山”自古以来就是人们最方便的休闲消遣形式，正所谓“古今多少事，都付笑谈中”。课堂语言，理应言简意赅，最好杜绝废话。但在实际教学中，我们却发现有些“废话”不“废”，而且成为课堂教学的必需品，适时、适度地发挥着不可替代的作用。上课时漫无边际地海吹神聊固然不应该，但偶尔说上几句与讲课关系不大的话也很有必要。　　我是音乐教师，所教的班级比较多，因此，对学生的情况了解得甚少。课后又没有太多的时间和精力去了解学生，所以，在平时的课上，我比较注意和他们之间的交流。教学过程中不妨适当地进行这样的闲聊，可以收到意想不到的效果。比如，欣赏和听曲子时和个别学生沟通沟通，教完教学内容后，如果有多余的时间就和学生交流一下情感，既可以是当天课上的学习心得，也可以是自己对所见所闻的想法意见，亦可以是大家很感兴趣的一些热门　　话题。　　教师在课堂中若能有效地对看似“冗余信息”加以妙用，那么，“闲聊”则会成为充满灵性与活力的师生交际语，但是，这并不意味着“闲聊”就可以随心所欲、无限扩张，它更需要教师在实践中不断优化，以最大限度地发挥“闲聊”的效果。7 　　4.创编想象故事，有效提升音乐内涵　　小孩子都喜欢想象，因为他们的生活本身就充满了想象，鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”因此，教师在教学时也可以让学生根据音乐展开想象，自己创编一个故事，从而有效提升音乐的内涵，达到更好的教学效果。如：三年级上册《我是人民小骑兵》，学生在聆听之后，我请学生分组创编故事。通过这种让学生自己创编故事的活动，孩子们对这首乐曲的印象就更深了。　　想象一旦产生，便有一种“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。有研究者认为：学生的想象力越丰富，对所学东西的理解就越有创见性。因此，教师在教学中应充分利用可供想象的时间和空间，让学生展开想象的翅膀，根据音乐要素创编故事，引导学生由单一思维向多向思维发展，有效提升音乐的深刻内涵。　　四、再现部――基于一段自我剖析　　经过一年来实践，我觉得在音乐课堂上运用故事，特别是与教学内容相关的故事，作为一种特殊的信息传递方式，的确能够抓住学生的心理，极大地调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，燃起智慧的火花，把深刻的问题通俗化，把抽象的问题具体化，把枯燥的问题趣味化，使课堂教学有效精彩。7 　　但是，我们在音乐课堂中不能脱离音乐这个本质，我们要根据教学内容有机的利用故事，如果这个故事对我们教学有用处，那么我们可以放心大胆地利用。如果对我们的教学无用或者用处不大，那么再好的故事我们也宁可不用，不要拿来主义，一味地在课堂中讲述故事，这样我们的课堂就会得不偿失。我们在课堂上要抓住运用故事的时机，教无定法，是在课堂伊始、课堂中间、还是课堂结尾呢？　　总之，如果教师能够结合课堂进度，恰当科学地运用故事，那么我们的课堂将更加有效。当然，选择的故事最好短小一些，课堂本身只有40分钟，故事如果太长就会产生喧宾夺主的反面效应。　　五、尾声――寄予一种美好愿望　　音乐课堂，在某种意义上说，就是在演绎一系列的“故事”，或者说正是通过一系列的故事，一步步拉近学生与音乐之间的距离。广大音乐教师在平时工作和生活中要多收集材料，多看书籍，多写教后反思，不断提高自己的教学水平。新课程对音乐教师的素质有着很高的要求，要想给学生一滴水，我们自己必须有一桶水。让我们在教学中做一个有心人，追求一种美好的愿望，通过不断地努力使我们的课堂更加精彩，使我们的教学方法更加有效，使我们的学生更加聪慧，使我们所热爱的音乐更加温暖人心！　　参考文献：　　[1]高帆.名师营造课堂氛围的经典细节.西南师大出版社，2009-09.　　[2]高慧.音乐教学中导入新课的方法.儿童音乐，.2007（10）.　　（作者单位浙江省杭州市萧山区贺知章学校）　　编辑代敏丽7