初中物理教学中培养学生创新能力的探索

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1、初中物理教学中培养学生创新能力的探索　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！”在物理教学中，我们应在继承传统教学精粹的基础上，努力改革课堂教学，培养学生的创新意识和创新能力。　　一、唤醒学生的创新意识，是培养学生创新能力的前提　　传统的课堂教学模式以教师为中心，学生缺乏学习的自主权和支配权，“师道尊严”禁锢了学生的思想。因此，要唤醒学生的创新意识，我们就必须解放思想，营造民主和谐的教学环境，形成“百花齐放，百家争鸣”的局面。　　另外，初中生的创新对教师来说未必是新颖的，但对于学生个

2、人或其同龄人来说，却是新鲜的，教师应鼓励这种创新，激发学生的创新意识。　　二、培养学生的观察能力，是培养学生创新能力的基础　　重视学生观察能力的培养是帮助学生学好物理，培养学生创新能力的基础。在教学中，我着重从以下两个方面培养学生的观察能力。　　1.引导学生明确观察的目的与任务　　学生只有明确观察的目的，才能集中注意力认真观察，达到观察所要求的目标。例如，在做观察水沸腾实验时，学生没有明确观察的目的，就只会看热闹。教师若明确指出观察的目的和重点，学生观察就会收到很好的效果。　　2.在实际观察中加强观察指

3、导3　　有的学生观察时，只凭兴趣或走马观花，抓不住重点。为此，我经常引导他们，观察不仅是看，还要用脑子思维。同时也教给学生观察的方法：观察要按一定的顺序，从整体到部分，从部分到整体，从外表到本质；观察时运用比较的方法，找出事物的个性与共性，揭示出同中之异或异中之同，从而抓住事物本质；观察要抓住特征，抓住反映事物本质特点的标志，从而把事物区分开来。　　三、培养学生的思维能力，是提高学生创新能力的关键　　创新能力的核心是创造性思维能力。教师要着力培养学生的创造性思维能力。　　1.培养与发展学生的直觉思维能力

4、　　有这样一道题：盛盐水的容器中，漂浮着一块冰，问冰融化后，水面的升降。当分析得出“当冰融化，水面上升”的结论时，有一学生与同桌讲个不停。我有点恼火，问他讲什么。他说：“我们在讨论是不是这个原因引起极地冰川融化，海平面上升。”我及时肯定他的灵感和思维的积极性。我想，学生有了这样的肯定和鼓励，就会非常愿意与同学和教师讨论问题，从而养成勤思善论的习惯。　　2.训练学生逆向思维的能力　　教学上训练学生应用逆向思维来分析问题，能提高学生思维的灵活性，克服由单向思维定势造成的思维障碍或思维僵化，从而培养学生创造性

5、地解决问题的能力。如，在学“电磁感应”3时，我不急于把结论教给学生，而是先引导学生由奥斯特实验进行逆向的猜想，然后用实验一步一步探索。在这过程中，学生不仅锻炼了逆向思维，更能体会到科学探索的艰辛和由此而来的快乐。　　3.重视发散思维能力的培养　　在教学中，我通过开放性习题来训练学生的发散思维。有这样一道题：测一不规则蜡块的体积，器材自选。学生想出了多种多样的方法。其中直接测量的方法有：排液法、排细沙法。间接测量的方法有：测质量，查密度，求体积；变形法（在规则容器内，熔化成规则固体），测边长，求体积；比例

6、法（用一规则蜡块，先测体积，然后分别测两蜡块质量，用比例法求待测蜡块体积）。通过这类开放性习题的训练，拓展了学生的思维，培养了学生的独创精神，甚至有的会“标新立异”。　　以上是我在教学中培养学生创新能力方面所做的一些探索和思考，而培养学生的创新能力，还不止这些，还必须让学生经受更多的锻炼，培养科学素养，提高创新能力。　　参考文献：　　[1]王文琪，邓小飞，李敬德.研究性学习与创新教育.广西师范大学出版社，2002-4-1.　　[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-04

7、.　　（作者单位江苏省常州市武进区马杭初级中学）　　编辑代跃先3