初中物理教学中培养学生创新能力的探索

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1、初中物理教学中培养学生创新能力的探索  “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力!”在物理教学中,我们应在继承传统教学精粹的基础上,努力改革课堂教学,培养学生的创新意识和创新能力。  一、唤醒学生的创新意识,是培养学生创新能力的前提  传统的课堂教学模式以教师为中心,学生缺乏学习的自主权和支配权,“师道尊严”禁锢了学生的思想。因此,要唤醒学生的创新意识,我们就必须解放思想,营造民主和谐的教学环境,形成“百花齐放,百家争鸣”的局面。  另外,初中生的创新对教师来说未必是新颖的,但对于学生个

2、人或其同龄人来说,却是新鲜的,教师应鼓励这种创新,激发学生的创新意识。  二、培养学生的观察能力,是培养学生创新能力的基础  重视学生观察能力的培养是帮助学生学好物理,培养学生创新能力的基础。在教学中,我着重从以下两个方面培养学生的观察能力。  1.引导学生明确观察的目的与任务  学生只有明确观察的目的,才能集中注意力认真观察,达到观察所要求的目标。例如,在做观察水沸腾实验时,学生没有明确观察的目的,就只会看热闹。教师若明确指出观察的目的和重点,学生观察就会收到很好的效果。  2.在实际观察中加强观察指

3、导3  有的学生观察时,只凭兴趣或走马观花,抓不住重点。为此,我经常引导他们,观察不仅是看,还要用脑子思维。同时也教给学生观察的方法:观察要按一定的顺序,从整体到部分,从部分到整体,从外表到本质;观察时运用比较的方法,找出事物的个性与共性,揭示出同中之异或异中之同,从而抓住事物本质;观察要抓住特征,抓住反映事物本质特点的标志,从而把事物区分开来。  三、培养学生的思维能力,是提高学生创新能力的关键  创新能力的核心是创造性思维能力。教师要着力培养学生的创造性思维能力。  1.培养与发展学生的直觉思维能力

4、  有这样一道题:盛盐水的容器中,漂浮着一块冰,问冰融化后,水面的升降。当分析得出“当冰融化,水面上升”的结论时,有一学生与同桌讲个不停。我有点恼火,问他讲什么。他说:“我们在讨论是不是这个原因引起极地冰川融化,海平面上升。”我及时肯定他的灵感和思维的积极性。我想,学生有了这样的肯定和鼓励,就会非常愿意与同学和教师讨论问题,从而养成勤思善论的习惯。  2.训练学生逆向思维的能力  教学上训练学生应用逆向思维来分析问题,能提高学生思维的灵活性,克服由单向思维定势造成的思维障碍或思维僵化,从而培养学生创造性

5、地解决问题的能力。如,在学“电磁感应”3时,我不急于把结论教给学生,而是先引导学生由奥斯特实验进行逆向的猜想,然后用实验一步一步探索。在这过程中,学生不仅锻炼了逆向思维,更能体会到科学探索的艰辛和由此而来的快乐。  3.重视发散思维能力的培养  在教学中,我通过开放性习题来训练学生的发散思维。有这样一道题:测一不规则蜡块的体积,器材自选。学生想出了多种多样的方法。其中直接测量的方法有:排液法、排细沙法。间接测量的方法有:测质量,查密度,求体积;变形法(在规则容器内,熔化成规则固体),测边长,求体积;比例

6、法(用一规则蜡块,先测体积,然后分别测两蜡块质量,用比例法求待测蜡块体积)。通过这类开放性习题的训练,拓展了学生的思维,培养了学生的独创精神,甚至有的会“标新立异”。  以上是我在教学中培养学生创新能力方面所做的一些探索和思考,而培养学生的创新能力,还不止这些,还必须让学生经受更多的锻炼,培养科学素养,提高创新能力。  参考文献:  [1]王文琪,邓小飞,李敬德.研究性学习与创新教育.广西师范大学出版社,2002-4-1.  [2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002-04

7、.  (作者单位江苏省常州市武进区马杭初级中学)  编辑代跃先3

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