以趣促效展别样课堂

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1、以趣促效展别样课堂　　随着教育改革的不断深入，对数学课堂教学的有效性也提出新的要求。基于此，在日常的教学过程中，数学教师要结合教学实践活动让小学生掌握最基本的数学理论知识与学习方法。　　康托尔曾说过：“数学的本质在于它的自由。”生活中很多人都觉得数学是抽象、枯燥的，甚至是死板无趣味的，但是以我看来数学是自由而灵活的。人的认知是从感觉、知觉、表象而循序渐进地完成的。特别是来自生活，而又高于生活，最终又归于生活的数学问题尤其如此。我们的生活中离不开数学，而作为小学数学教学应该怎么样把这抽象的一门学科引导小

2、学生从枯燥到“会学”“爱学”“喜欢学”的认知过程，首先就应从实际出发，以先进的教学理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索与学习。　　一、创设问题情境，激发学生学习兴趣　　众所周知，在课堂教学中，问题情境的创设具有很强的吸引力，有助于激发学生对知识的探究兴趣，鼓励学生积极创新。因此，在教学活动中，数学教师就应该有意识地创设问题情境，激发学生探索新知的欲望，引导学生掌握方法，感受解决问题的乐趣，进而更积极主动地投入到学习之中。　　比如：在探讨“小数的性质”这节知识点时，可以设计一个有趣的问题：4　　

3、师：有哪位同学能够在1、10、100后填上适当的单位，并且用等号将它们对等起来，大家对此感到很新奇，纷纷议论。　　生1：说加上元、角、分，即可得到1元=10角=100分。　　生2：说加上米、分米、厘米则可得到1米=10分米=100厘米。　　师：能不能用同一单位把上面各式表示出来。　　生3：得出1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米。　　针对这几数之间的单位转换是否相等，正是我们接下来需要研究的“小数的性质知识”。创设这样的问题情境，形成悬念，既激发了学生的兴趣，又提高了对知识的探究欲望

4、，为高效课堂的建立奠定基础。　　二、注重实践活动，体验数学趣味性4　　在教学中，作为教师的我们既要重视直观教具的使用，同时也要让学生主动参与到实践操作活动当中，如果仅仅靠教师的演示，学生没有亲自进行操作，获得的知识比较肤浅，因此，争取让每一位学生都参与实践操作，运用多种感官参与活动实践之中，更有助于学生获得较为充分的感知，更便于学生储存和提取信息。在教学过程中，还需要教师提供更多的让学生参与动手操作的机会，在操作中培养兴趣，获取知识使。在教师的指导下，学生动手操作的积极性更高，兴趣更浓，为培养学生独立

5、获取知识，解决问题，提高知识的应用能力做好准备。可以说知识的获取和兴趣密切相关，小学生的行为在很大程度上受他们的情感支配，作为数学教师更应该结合学生的这一心理特点，在实际教学中有意识地构造良好的课堂气氛，让学生对新知产生探究热情，并对数学学科产生兴趣，所以，老师既要传授给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握基础知识，体验成功后的乐趣。此外，创设的教学方法也要符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生在掌握获得知识的过程中趣味多多，增添学习兴趣。　　三、在游戏中学习　

6、　小学生都喜欢做游戏，游戏不仅能为小学生营造愉悦的学习氛围，激发学生对学习的渴望，满足学生爱玩的天性，老师要积极调动学生的情感与兴趣，让小学生积极性主动地区学习。适当的将游戏机制引入教学的课堂当中，现如今已成为小学数学教学的一个全新研究方向。所以，这就要求必须在小学数学知识与学生实际二者之间找到最佳结合点，让游戏的趣味性来化解数学知识的抽象性与枯燥性，已达到教学中实现寓教于乐，让学生在愉悦中主动索求知识，在游戏中学习知识，从而让学生得到身心愉悦之感，这不但有利于小学生对数学知识的掌握与理解，同时也有利

7、于小学生身心的健康成长，是促进学生成长与成才的重要手段。　　四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐　　教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然都生存在一个大的竞争环境中，那么也不妨也在教学的课堂中营造一个竞争的小情境，教学中上引入竞争机制，要做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为小学生创造自我展示，自我表现的机会，促进所有小学生比、学、赶、超。　　如，在某次的数学活动中，一位教师就基于教学内容针对学生们的心理特征构建了这样的情境：讲授

8、“对8的认识”4，课堂练习的时候，老师准备两组0至8的数字纸片，抽取学生中的男生和女生各1名代表男队、女队进行比赛。尽管老师还没宣布比赛的规则和要求，但是所有的同学们都已进入了教师所构建的教学情境之中，暗暗为自己的队加油鼓劲，这样学生们的学习兴趣一下子就被激发出来了。　　作为小学数学教师，想要使自控能力较差的小学生对数学学科产生浓厚的兴趣并保持下去，则需要在教学过程中，注意每个环节的设计，围绕小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，创设趣味性的课堂教学模