浅谈激发学生的写话兴趣的策略

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1、浅谈激发学生的写话兴趣的策略二年级语文组新课标提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力，是健康美好的情感。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣怎样才能激发学生对写话的兴趣呢？我认为有以下几种做法：一、创设情境，激发写话兴趣低年级学生识字量少，语言水平不高，因此，我就为他们设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。爱玩是儿童的天性。“

2、游戏”是每一个孩子都喜欢的活动，如：“丢沙包”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等，学生游戏完毕之后我就让他们想一想、思一思游戏的过程。这样，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。我们还可以让学生走进生活，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际來写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉的人，写身边真实的小事。如：我在教二年级第四册《找春天》一文，带着学生到校园的花园里、校园外的田野里找春天；同学们可活跃啦。有的说，咦！我找到了，小草从土里钻

3、出來了。有的说，呀！野花开了。还有的说，唉哟哟！快来看，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽……这样，学生会说了，口然也就会写了。还布置了让学生家长带学生到公园、动物园、植物园……结合这单元主题，我布置了一次写话训练：《春游》，要求孩子们把春游的经过写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。有的小朋友还用上了“有的……有的……有的……还有的……”、“一边……一边……”等关联词语，批改他们的作品时发现，文字通顺（不会写的字用拼音代），语言也生动活泼。大自然常常令学生好奇、惊讶、

4、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，说说写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。二、利用课本资源，激发写话兴趣语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为例子来教，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。1、写一写学习课文后感受。如教学《擅苗助长》这课时，我就让学生写一写：种田人不明白禾苗为什么都枯死了，你能帮他找找原因

5、吗？他明年种庄稼时，要注意什么？他种别的蔬菜啊，花草树木的时候应该怎么做？学生学习了课文，有了自己的收获，再根据提示就有内容可写，写的头头是道。2、续编故事。学了《丑小鸭》一课后，抓住课文的结尾，丑小鸭变成天鹅后，会想些什么，她会回家吗?会对鸭妈妈、哥哥姐姐、公鸡说些什么？写了。还布置了让学生家长带学生到公园、动物园、植物园……结合这单元主题，我布置了一次写话训练：《春游》，要求孩子们把春游的经过写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。有的小朋友还用上了“有的……有

6、的……有的……还有的……”、“一边……一边……”等关联词语，批改他们的作品时发现，文字通顺（不会写的字用拼音代），语言也生动活泼。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，说说写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。二、利用课本资源，激发写话兴趣语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为例子来教，以多种形

7、式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。1、写一写学习课文后感受。如教学《擅苗助长》这课时，我就让学生写一写：种田人不明白禾苗为什么都枯死了，你能帮他找找原因吗？他明年种庄稼时，要注意什么？他种别的蔬菜啊，花草树木的时候应该怎么做？学生学习了课文，有了自己的收获，再根据提示就有内容可写，写的头头是道。2、续编故事。学了《丑小鸭》一课后，抓住课文的结尾，丑小鸭变成天鹅后，会想些什么，她会回家吗?会对鸭妈妈、哥哥姐姐、公鸡说些什么？写下来。通过学习课文，学生感受到了丑小鸭的坚强、勇感、善良，她一定会原谅那些曾经欺负

8、她的人，和他们友好相处，快乐生活。学生的思路打开了，很快就写出了一两百字的短文。3、想象补白。如在教学《我为你骄傲》一课时，课文的第U!口然段中写道“我把钱和一张便条装进信封，在便条上想老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向他道歉/如果你是文屮的小男孩，你会怎样向老奶奶说明事情的经过？会怎样真诚的道歉才让老奶奶受到感动并原谅他？写下來吧。学生进入角色，洋洋洒洒，一会就写完了。三、多种实践，