“算用结合”在计算教学中的有效使用陆丽婷

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1、“算用结合”在计算教学中的有效使用南宁经开区吴士于镇中心学校陆丽婷内容摘要：数的运算是小学数学教学的重要内容，“算用结合”是在新课程改革中提出的一个新的教学理念，在计算教学屮怎样实现“算用结合”？笔者结合钱金铎老师《小数的加减法》一课课堂实录后，谈谈自己的感受：在导入新课中体现了以“用”引“算”在新授知识中体现以用促算；在针对性的强化训练中实现“算用结合”。关键词：算用结合计算有效情境数的运算是小学数学教学内容中一直都占很大的篇幅，也是学生学习数学的一个重要的标志。因此，在教学中教师们都很重视提高学生的运算技能，而且有的教师为了提高学生计算的准确率及速度，不惜花更多的时间去让学

2、生机械进行计算练习，使得相当一部分学生因计算枯燥而缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，体会不到数学计算的价值，更不会用学到的计算、估算等知识和方法去解决实际问题。《课程标准》新提出一个核心概念一一运算能力，并指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。从新《课标》屮不难看出，计算教学不能只停留在计算技能的掌握上，还要注重“算用结合”。下而我结合看了钱金铎老师《小数的加减法》一课课堂实录后，谈谈自己的感受。一、在导入新课中体现了以“用”引“算”。数学问题来源于生活，计算问题是在现实生活中产生的，

3、有着丰富的现实背景。教师要立足现实基础，把课文中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中生动地揭示出有关计算问题，将算式置于实际问题之中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而深刻体会数学的内在价值，使学生产生计算的需要，有利于激发学生学习计算的积极性。教学片断：师：（出示）舟山特产（图）产品名称熟鱼片烤香鱼烤就鱼丝单价10.25兀/包4.6元/包9.75元/包师：钱老师来自于浙江省舟山市，我的家乡是一个四而环水的海岛，有许多海鲜特产，平时我们可以把各种鲜鱼晒干制成美味的鱼片或鱼干。这里是有关海鲜特产内容的三条信息,谁能

4、根据以上信息，提出一些数学问题，并用算式表示解决问题的方法？生：熟鱼片和烤香鱼各买一包要多少元？生：买一包熟鱼片比买一包烤香鱼要多付多少元？师：要解决这两个问题，如何列算式？生：第一个问题的列式是10.25+4.6,第二个问题的列式是10.25-4.6o师：这是什么算式？生：这是小数加法和减法的算式。师：说得对，这就是今天我们要继续学习的数学知识，小数加减法(板书)。但这些都是用一步计算就能解决的问题，你们能否再提出一些需要用两步甚至两步以上计算才能解决的数学问题？生：这三种产品各买一包共要多少钱？师：怎样列式？生：10.25+4.6+9.75师：还有其他问题吗？生：买一包熟鱼

5、片和一包烤香鱼的钱比买一包烤觥鱼丝多几元？师：要解决这个问题又要怎样列式？生：10.25+4.6-9.75生：熟鱼片和烤香鱼各买三包共要多少元？师：这个问题提得更有水平！谁来列式？生：10.25+10.25+10.25+4.6+4.6+4.6师：正确吗？生：正确。但可以简单一点，就是3X10.25+3X4.6生：还可以列式(10.25+4.6)X3师：对吗？生：对的。师：为什么？生：3包熟鱼片的价钱就是3X10.25,3包烤香鱼的价钱就是3X4.6,最后加起来就是共要付的钱。师：这里的小数加法算式和小数减法算式的意义和原来整数加减法的意义你们认为是一样的吗？生：一样的。师：应该

6、怎样讲？生：加法就是求它们的和，减法是求还剩下多少？师：是的，也可以说是把它们合起来，减法还可以表示什么意思呢？生：还可以表示它们的差。师：说得很好！还有其他数学问题吗？生：有，还有很多很多……师：谁能再提出一个与刚才都不一样的数学问题呢？生：用100元钱能买10包这样的觥鱼丝，够了吗？生：不够，……钱老师结合实际，对教材进行有效的整合。有效创设了“舟山特产”的生活情景，从情景中提取击有效的三条信息，让学牛根据信息提出一些数学问题，并用算式表示出解决问题的方法？体现了从以“用”中引出“算”的必要性，而且钱老师很重视把数运算教学与培养学生的问题意识有机结合起来进行教学。四年级下册

7、的“小数加减法”教学是在三年级下册的“一位小数的加减法”基础上教学的，利用知识的迁移，对于小数加减法的计算技能学牛不难掌握，因此，新课开始钱老师把重点放在关注对学牛“数学思考”与“解决问题”能力的培养上。他通过让学生对三条信息的思考，提出不同的数学问题，这样对于培养学生的问题意识，初步学会能从数学的角度提击问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题都具有十分重要的意义。同时，使学牛进一步体会到，要解决问题就要列式计算，“算”是为“用”服务，从而认识到计算的价值及重要性，更好的体现了