关于语文批注式阅读的教学思考

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1、关于语文批注式阅读的教学思考  批注式阅读教学受到越来越多的语文教师的喜爱,批注式阅读是指在阅读过程中对文章的主题句,写作手法,抒发情感句等进行划线批注,这样学生较易于明白文章的思路结构,而且对文章的情感更加清楚。此外,学生在阅读的过程中还可以标注一些存在疑问的句子,等待阅读结束后,再探讨询问。学生自主标注的过程就是学生自主学习的过程,这样一来效率肯定大大提高。本文我们将探讨初中语文批阅式阅读的教学方法。  一、课前预习,自由批注  教师引导学生采用正确的预习方法,可以提高学生自主学习的能力和学习效率,从而促进他们综合素质的发展。我国教育全面实施改革,教学创新在教学

2、水平的提升及学生能力提高上发挥着越来越重要的作用。所以,教师要在传统的预习方法的基础上多创设出新的方法,为教育工作及为学生学习做出自己的努力及贡献。而预习与批阅式阅读教学便是一种创新,二者可以很好地结合起来,共同为学生谋福利。  可以让学生画出段落及文章的中心句,或者是转折句,有利于学生整体了解文章结构。此外,学生还可以在空白处写下自己对此段落的感想或疑问,为深入的学习打好基础。批注做的足够多的时候,对文章的大意也差不多了解了几分,这时,教师可以让学生将文章的中心内容用简短的几句话概括。4  例如,在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时,学生可能通过阅读了解到这是一篇小说

3、,从而做出相关批注,而且学生可以明白文章大体结构:先是我们一家人盼望于勒归来,到后来在船上相遇并躲着于勒的过程,再到最后的令人出乎意料的结果。例如在阅读《观沧海》时,学生在了解作者所处时代背景后,对文章的关键词进行标注,最终明白作者内心的情感世界。无论是现代文还是古文,通过批注,学生能够对文章结构以及中心内容了解更深刻,从而很好地完成了预习工作。  二、课上学习,引导批注  主题批注,每篇文章都有自己的主题,只有学生了解了文章的主题才有可能深入了解文章的内部结构。所以在阅读时,教师要强调主题批注的重要性,并指导学生完成主题批注,以帮助学生进一步了解文章主旨,增强学生

4、分析文章以及思考的能力。  例如在《我的叔叔于勒》一文中,学生在老师的指导下了解到文章的中心思想:菲利普一家人对于勒的前后态度变化反映出他们的嫌贫爱富,并标注在课本上。质疑批注,疑问是一种认真思考后的结果。学生毕竟是学生,在学习和批注的过程中难免会遇到各种疑问,教师可以指导学生把这些疑问标出来并且与同学探讨,讨论之后教师可以选取其中最具代表性的几个问题进行解答,疑问被解决了,便可以更进一步地研究课文。例如,在阅读《曹刿论战》这一古文时,学生对其中的“小大之狱,虽不能察,必以情”有疑问,既然案子不能准确清楚地查出个所以然,那么通过实际情况来判断案件并不符合法规,这句话

5、是不是错了?然后教师再给予解答。4  除此之外,课上标注的方法还有很多,基础性阅读:在开始读文章的同时,对文章中的生僻字词进行标注,并自主进行这些字词的学习;感受式批注阅读:学生可以将文章中打动自己的句子画出,与同学分享;点评式批注阅读:在阅读文章时,可以将自己对文章某些句子或是某些段落的评价标注在书上,从而以更独特的视角来阅读文章;赏析式批注:无论是现代文章还是古代文章,其内容、用法有特点的句子,段落有很多,学生可以将其画出,好好品味一番,对以后的写作是百利而无一害的。  三、课后复习,深入批注  课后在教师讲解完文章之后,学生可以对其进行感悟批注,将自己对文章的

6、所思所想做成批注。学生学完课文后,其思想感悟能力肯定有所提高,对文章也会有新的见解,学生可以在原有标注的基础上进行新标注的填写。如《夸父逐日》这篇文章,夸父敢于征服自然的勇气值得我们学习,所以,学生便可以作批注:在现代化的生活中,当遭遇地震、海啸等自然灾害后,我们要团结,众志成城,要相信人定胜天。  此外,教师还可以让学生续写内容作为文章的批注,如《我的叔叔于勒》一文,最后结局可以是菲利普意识到自己的错误想法并进行了改正,从而有皆大欢喜的结局。也可以对文章进行改写,再次以这篇文章为例,假如菲利普一家人在船上遇到的于勒不是一个穷人而是一个富人,菲利普一家人对于勒的态度

7、会有所变化……学生可以充分发挥想象力进行文章改写。在对《出师表》这篇文章进行批注时,学生可以写出关于诸葛亮忠贞爱国的高洁品质的感想,并对这种品质极力赞扬,而且作为国民,我们也应具备这种爱国精神。4  批注式阅读是语文阅读方法的一种,在此种方法阅读过程中,教师引导学生将课文中的重点内容进行标注,从而对文章的结构及内容都有自己的见解。通过此过程,学生的自主思考能力,自我感悟能力都得到了锻炼和提高,并形成自己的个性化批注。  作者单位:江苏省常州市武进区湖塘实验中学(213161)4

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