浅谈信息技术与数学学科的有效整合

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1、浅谈信息技术与数学学科的有效整合中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：在计算机技术口趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号口渐响亮的今天，教师应该也必须掌握将信息技术与课程事例的技能，从而达到教育的终极目标。谈到信息技术与学科整合，很多人的头脑屮出现的还是几年前的计算机辅助教学(CAI)或者是近几年新兴的网络教学，认为整合就是要把信息技术死搬硬套地用到教学过程中，不管有没有必要，不管什么学科，要进行教学的是什么内容，计算机辅助教学言必“多媒体”，仿佛不用计算机就不是现代教学、不是多媒体就不够档次一般。计算机辅助教学正在走向这种可怕的误区。我认为计算机辅助教学要想真正发挥它的作

2、用，必须耍让老帅们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具，深刻的了解它的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机來帮助自己的教学。就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨，特作以下浅谈：一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合新课程标准提出“数学要贴进生活”“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可

3、使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活屮寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的亢接兴趣，激发学生创新。比如在人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径，搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带來的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富冇教育意义的、冇说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成木节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到

4、小学数学学科教学中來，充分利用各种侍息资源,引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们冇意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力

5、，提高学生搜集和处理信息的能力。三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如在教学《两位数乘两位数》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而但教师也可从中获

6、得教学反馈信息,及时釆取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个件化教学。电子白板是目前最为先进的教学辅助设备，对于己经制作好的PPT课件、FLASH及各种视频进行插入调用，也可以把生活中最常用的软件WORD文档等进行调入使用。教师还可以在演示调用过程屮，随时利用白板屮的一些工具对原冇的课件进行不同颜色、不同笔型的标注和讲解，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等！如此众多的功能，在提升课堂教学效率的同时，也大大增加了学生对课程内容的趣味性。四、信息技术与数学教学的整合方式1、做好整合的基础一一

7、资源整合。资源整合应该是一种以优化教育资源为目标的组织形式，是教育者、特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机构建来实现组织形式的“优化整合”，这是课程整合的保障与基础。作为课程的实施者一一教师，要学会充分利用现有的教学资源，特别是网络资源、现代远程教育资源、研究开发的教学软件资源等，进行合理、有效的利用，让它们服务与教学。2、理顺整合的途径一一过程整合。“过程整合”是指教育者与学习者以教与学为0的的具体操作形式。