初中数学小组合作学习的有效性分析

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1、初中数学小组合作学习的有效性分析　　摘要：小组合作的学习模式逐渐成为课堂教学中一种常用的教学模式，其对于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率具有重要的作用。初中数学是学生学习的一门基础学科，在初中数学的课堂教学中采用小组合作的学习模式，对于提高课堂教学的实效性，促进学生的思维发展具有重要的意义。主要结合相关教学经验与实践，简单谈谈在初中数学教学中应用小组合作学习模式的教学实践，为数学教学提供一些参考。　　关键词：初中数学；小组合作学习；评价　　随着新课程改革的发展，小组合作作为一种新型有效的课堂教学模式，已经被广泛地应用

2、到课堂教学中。在目前的初中数学课堂教学中，小组合作教学模式的运用还存在一些问题，很多教师在应用这个教学模式时往往只理解了其表面含义，而没有领会其深层的本质，造成学生的学习没有效率。下面我就谈谈在初中数学教学中采用小组合作学习的几点建议。　　一、科学合理分组是前提　　科学合理地分组是进行小组合作学习的基本前提，在进行分组时，教师不仅要考虑学生目前的学习情况，还要充分考虑到学生的学习能力、交际能力，真正实现组内成员的互帮互助。4　　首先，一般的分组都是四人一组，那么在这四个人的选择上，教师首先就要保证组内的成员应该有男有女

3、，并且这四个人的认知水平虽然存在一定的差异，但是不能相差太大，以保证学生在合作学习中可以相互补充，相互帮助。　　其次，在小组合作学习中，很多教师为了便于管理，都会在组内设置一个小组长，既起到监督的作用，又能使其约束自身的行为。但是由于很多学生都有惰性思维，长此以往，这种教学模式会让学生过度地依靠小组长，而失去自主思考的能力。在我看来，在小组内设置小组长时可以选择轮流制，即可以让每个小组成员当一周的小组长，这样的设置既可以让小组成员互相帮助，又能够让他们在竞争与合作中共同进步。　　最后，要考虑小组成员的综合水平。实施小组

4、合作时，教师重点关注的不再是每一个学生的学习情况，而主要是整个小组的综合素质。因此，为了让小组内的学生都能够在合作学习时发挥自己的能力，教师要尽量保证每个小组的综合能力相当，以更好地激发学生的求知欲，使其在学习中发挥潜能，展示自我，为小组综合成绩的提高做出贡献。真正实现“组内合作、组间竞争”，从而使学生在合作与竞争中实现共赢。　　二、有效组织合作是关键　　课堂是学生收获知识的主阵地，在初中数学教学中，教师要积极地为学生创造合作交流的平台，让学生在交流讨论中体会到合作的意义，从而培养学生的合作意识。由于初中生都已经具备了

5、一定的学习能力，他们在学习数学知识时都有自己的想法，因此，教师要给予学生足够的讨论时间，让学生在讨论中解决问题，进而提高学生的学习效率。　　例如，在教学“一次函数的图象”4这一节内容时，我便让学生采用小组合作的学习模式。由于学生之前已经学习了一次函数的基本知识，对一次函数的内容有了初步的了解，我便利用多媒体为学生出示了几个函数，然后让学生画出函数的图象，并让学生探讨一次函数中的常数项与函数图象有什么关系。由于函数的个数比较多，学生在画图时就各司其职，每人负责一个或者两个函数图象的绘画，然后再将画图的结果进行综合，通过对

6、函数式与图象的对比分析，学生很快就得到了结论。接下来我再将难度升级，让学生画出函数y=kx+b的图象，学生通过小组讨论交流，将所有的结果都画了出来。这样的教学方式不仅有效地发散了学生的思维，还增强了学生学习的自信心，提高了教学的有效性。　　三、多元整体评价是必然　　在初中数学的课堂教学中，对学生的小组合作学习情况进行多元整体的评价是提高合作效果的必然选择。在小组合作学习中，学生也会遇到难以解决的问题，而这时教师就要适时地引导学生，帮助学生突破学习中的难点。在学生的合作学习中，教师还要对小组给予综合全面的评价，让学生认识

7、到合作的意义，培养学生合作互助的意识。　　例如，在学习了“一次函数的图象”后，我为学生设计了一些练习题，并按照学生的分组情况对学生的练习完成情况进行评价。我发现有的小组的学生做题时很快就能找到重点，并快速地解题，有的学生在做题时则需要反复地看书，然后才能解题，这样的学习情况使得学生的两极分化现象十分严重，于是我在评价学生的学习情况时，就以学生的小组为单位，主要表扬那些做题准确度与效率都相当的小组，对于分化比较严重的小组，我则是让学生在组内实行“一帮一”的策略，有针对性地进行辅导，从而让学生为了共同的目的而努力，增强学生

8、的责任意识与合作能力，进而提高学生的学习效果。4　　总之，在初中数学课堂上采取小组合作的学习模式是新课程教学背景下提高教学效果的有效途径。教师要充分发挥小组合作学习的优势，为学生创造交流讨论的平台，激发学生的思维，从而提高学生的学习效率，提高课堂的教学效果。　　参考文献：　　李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大