浅谈初中数学小组合作学习的有效性

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1、浅谈初中数学小组合作学习的有效性　　摘要：自新课程标准实施以来，小组合作学习逐渐被越来越多的初中数学教师所采用。小组合作学习是民主教学的体现，它能为学生提供更多相互沟通交流的机会和自由活动的时间。有效的小组合作学习能充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和创新精神，并能充分调动学生学习的积极性。但是在目前的初中数学教学中，小组合作学习的效用并没有真正发挥出来，在很多方面还存在着不足。所以，如何正确有效地实施小组合作学习，还有待于我们初中数学教师不断地进行研究、探索。　　关键词：小组合作沟通交流　　自新课程标准实施以来，小组合作学习被越来越多的初中数学教师所重视

2、，在当今的数学课堂教学中发挥了重要的作用。它作为初中数学教学中一种重要的学生学习方式，是对传统教学的一种突破，其能够促使学生积极主动地投入到数学学习过程中。但是，在目前的小组合作学习中，仍然存在着很多的问题，如有些教师只注重形式，而对学生的精神与能力方面的培养并不重视，由此造成了时间的浪费和课堂效率的低下。因此，我们有必要对小组学习中所存在的问题及相应的解决方法进行探讨。　　一、当前初中数学小组合作学习中存在的问题　　1.学生的合作学习过于形式化。有些教师过于注重合作的形式，而没有从学生的实际出发，只是盲目地要求学生进行合作。这种只注重形式而不考虑效果的方式，严重

3、阻碍了学生的发展。　　2.学生在小组合作学习中缺少明确的任务，或者有的任务缺乏挑战性。主要表现为（1）有的教师在学生合作学习前，并没有对学生提出明确的任务，往往直接就要求学生进行合作，这样容易导致学生围在一起无所事事，可能还会讨论一些和课堂无关的事情；（2）有些教师不能正确选择合作学习的时间，如有些简单的问题明明学生自己可以解决，教师却还要安排合作，这样对学生来说就失去了合作的意义，不能激起学生合作的兴趣，只会适得其反。　　3.忽略了学生在合作学习中的地位。在教学过程中，教师往往不能放手让学生进行自主的合作学习，学生的合作学习都是在教师的安排下进行的。学生在合作时

4、缺乏自由，因而也就不能真正投入到合作学习中了。　　4.忽略了对学生个性的培养。在合作学习过程中，教师只看重每个小组整体的学习情况，而忽略了对学生个体能力的培养和个性发展的促进。　　5.忽略了学生个体之间的差异。由于环境的不同和自身能力的不同，学生之间的差异是普遍存在的，这种差异也决定着他们在合作学习中的不同表现。如果教师不重视学生之间的这种差异，那么学生在合作过程中，就不能找准自己的位置，很容易迷失自我。　　二、教师在小组合作学习中应该注意的问题　　1.教师要在小组合作学习前给学生留出足够的独立思考的时间。只有当学生真正需要时，小组合作学习才能发挥出它最大的作用。

5、有些教师在提出问题后，就马上宣布小组合作学习，并不给学生留出独立思考的时间。这样，学生来不及对问题进行思考，也就不能产生独立的解题方法，从而造成课堂效率低下，不能达到合作学习的目的。合作学习需要每个学生都参与其中，通过组内的沟通、交流，使学生不断完善自己的观点，使每位学生都能得到不同程度的提高。因此，合作学习的一个重要前提就是学生的独立思考。教师在教学过程中，要注重培养学生独立思考的能力，在提出问题后，要给予学生一定的思考时间，并与学生一起分析，指导学生思考的方法。在学生有了自己的思路之后，再安排小组合作学习，这样将有助于提高课堂的学习效率，并培养学生善于思考的习

6、惯。　　2.培养学生正确的交流方式。（1）在小组合作学习中，学生不仅要敢于发表自己的看法，还要认真倾听其他学生的观点。教师要指导学生学会倾听，在听的过程中，要听出重点，并善于向他人学习。如果别人所说的方法是自己没有想到的，要向他人学习，吸收好的想法；如果别人所说的方法不如自己想到的方法好，可以将自己的想法说出来，以达到优势互补、共同提高的目的。（2）培养学生善于肯定他人的习惯。学生善于肯定他人，会促进学生之间的沟通与交流，帮助他们形成良好的关系，同时也有助于学生之间互相取长补短，共同提高。（3）培养学生敢于质疑的习惯。学生敢于质疑，会有助于学生创造性思维能力的提高

7、。教师在教学过程中，要注重创设轻松愉快的环境，让学生消除顾虑，用轻松的心态来面对学习。学生只有在这样的环境中才能完全放松自己，遇到问题才敢于提问。（4）培养学生良好的组织纪律性。合作学习采取的是小组化的学习，虽然小组不多，但是也应该在一定的纪律范围内完成，小组之间不能因为观点不同而发生争吵。教师要事先制定出相关的纪律来约束学生，力求小组合作学习能够有序地进行。　　3.在合作学习过程中，教师要精心地设计问题。问题是课堂教学的关键，学生的思维能力是在不断的解决问题的过程中得以发展的。教师对课堂问题的设计，要有利于学生思维能力的提高，提出的问题不能过于简单，也不能过于复

8、杂。如果问