合理利用多媒体 提高生物课堂教学效率

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1、合理利用多媒体提高生物课堂教学效率　　中图分类号：　G633.9文献标识码：　C文章编号：1672-1578（2012）08-0159-01　　教学多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，它使教学视听化、形象化，使课堂的直观性更加突出，更重要的是多媒体“活化”了教材，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。一堂课多媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成，那种游离于教学目的和教学任务之外的多媒体教学是不可取的。教学实践表明，在生物教学过程中对多媒体进行合理利用，更能优化生物教学。　　1根据教学目标选择、应用多媒体　　教学是为实

2、现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。生物多媒体教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程。教师在进行教学设计时，应着眼于从整体上考虑课堂多媒体教学最优化这个总目标。如高中植物的《光合作用的原理》一节的教学目标是使学生掌握光合作用原理、培养分析问题和解决问题的能力、学会正确书写光合作用反应式。根据这个目标，可如此设计教学：（1）在教学中通过多媒体首先演示四个实验：普利斯特利的实验――验证光合作用更新空气、

3、萨克斯的实验――验证光合作用产生淀粉、鲁宾和卡门的实验――5验证光合作用中氧气的来源、卡尔文的实验――验证光合作用中碳的转移途径，从而，引出光合作用的概念。（2）引导学生将光合作用的概念用反应式呈现出来，而后用投影打出光合作用的反应式加以总结点评。（3）为了帮助学生理解光合作用的原理，观看光合作用的录像片，将感性认识上升到理性认识，进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面，得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。这样由演示实验提供“现象”，投影示范“公式”，播放录像深化“概念”。这样在课堂上利用多媒体综合各种

4、媒体优势在目标导向下运用多种手段方法向学生传递知识信息，使学生感知全面、理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。　　2根据学生感知、注意等心理活动规律，选择、应用多媒体　　中学生的空间想象力还不够，加上高中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习也带来了麻烦。如，“蛋白质的结构和合成”，通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。以中学生物学讲授中有关蛋白质的内容为例，有了多媒体技术，就可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示甲烷的分子式和结构图，并使甲烷在三维空间作任意

5、角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解。在此基础上，接着就可讲解若用―NH2、―COOH分别替换其中的两个―H，此时的化合物就是甘氨酸，再用―CH3替换甘氨酸结构中的另一个―5H，此时的化合物就是丙氨酸。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出各种化合物结构图的动态形象。用鼠标指示―COOH、―H、―NH2等，讲到哪部分，哪部分作相应的闪动，最后通过六种氨基酸实例展示总结出氨基酸结构通式。中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，多媒体

6、具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，多媒体教学虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但多媒体在生物课堂的使用，要注意：⑴界面制作要平和自然，切忌过于花、艳、乱；⑵一定要适时适度，切忌频繁滥用，以免造成学生疲劳，分散注意力，其结果必然事与愿违。如《神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上播放录相片段，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。　　⑶媒体使用时要注意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽量变静为动，

7、以引起学生注意。⑷演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。⑸按照协同律组织多媒体，要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用，以提高识记效果。　　3根据教学内容选择、应用多媒体5　　多媒体的利用是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有的内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教

8、师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识就用不着利用多媒体来进行教学的，否则就“画蛇添足”。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可