初中生作文素养的培养途径研究

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1、初中生作文素养的培养途径研究　　摘要：初中生写作素养的培养历来是语文教学的重难点问题，能力可以通过不断的技能训练提升，素养却非一朝一夕可提高的。如何在作文教学中全面提高学生的人文素养、科学素养，值得广大语文教师认真探索。作者就初中生作文素养的培养途径提出了建议。　　关键词：初中生写作能力经典阅读生活素材技能训练　　1.引言　　新课程背景下初中语文写作教学的培养目标经历由能力到素养的变迁，教师不仅要在习作活动中训练学生基本写作技能，还要培养学生良好的人文素养、科学素养。以往的写作活动，常常背离学生的生活经验，使得学生无话可说、无话可

2、写，即便勉强写上几百字，也多是无病呻吟之物，缺乏真情实感。这些现象实则表明当前写作教学活动在培养目标上的偏离，所以在对初中年级的学生进行写作教学时广大语文教师一定要重视这个问题，将课程目标偏重到素养的培养上。　　2.初中生写作素养的三条培养途径　　2.1经典阅读，奠定基础。　　王耀平在《经典的意义》一文中曾这样说：“4让他们在精神贫乏之前学会阅读，让他们在变得粗俗之前学会优雅，让他们在沉迷于血腥和暴力之前学会关怀，让他们在迷失自我之前学会质疑，让他们在对这个世界失望之前先学会憧憬。告诉每一个人，每一个学生：去爱一本书，爱一本伟大的

3、书就是爱一颗伟大的心灵。你所面对的是一个更大的世界和更丰富的心智，与它的遭遇也是发现你自己，营养你自己、打磨你自己。”　　经典作品对于写作素养的培养有重要意义，作为历史筛选而沉淀下来的文学名著，无一不蕴含着丰厚的人文素养和广泛的写作典范。阅读经典作品，可以让学生积累大量语言材料，获得写作章法，积累写作经验。例如读《红楼梦》，学生可以从每个人物的出场方式描写中积累写作经验，如王熙凤“未闻其声，先闻其人”式的写作手法，不读的话，怎能深刻感受到？　　当前初中生作文写得没有味道，很重要的一个原因在于文学底蕴的缺乏，没有文采，写出来的东西干

4、巴巴的。教师要多为学生推荐优秀文学作品，《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《海底两万里》、《红岩》、《朝花夕拾》等经典作品必须读，只有读，学生才能在这些经典中体会真善美，感受人类对终极价值的追问。教师在推荐阅读书目时，要根据初中生的阅读需要及写作实际情况有策略地推荐，书籍种类应广泛涉猎，中外古典名著均要有所涉及，务必全面培养学生的人文素养，为写作素养的提升奠定基础。　　2.2走进生活，积累素材。　　很多学生反映：写作文不知道写些什么，无话可说、无话可写。学生之所以会出现这样的困惑，实则是由于写作素材的缺乏，导致写出来的内容空无

5、一物，没有真情实感。回顾近几年各省市的作文题不难发现，中考作文越来越偏向对学生关注社会生活能力的考查。2016年北京市作文题《读书，实践，收获》、2016年安徽中考作文题《你是我最……4的人》、2016年重庆中考作文题《感谢那个为我提灯的人》、2016年济南中考作文题《共度好时光》等，这些话题或是写人，或是写事，无一不与学生的生活息息相关。　　何其芳曾说：“生活是多么广阔，生活又是多么芬芳，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”生活是广阔的海洋，培养学生的写作素养，就是要让学生写出自己的真情实感，表达自己的情真意切，写作素材的积累必须

6、从生活中来，到生活中去。教师要在教学活动中培养学生观察生活的能力，教师可以组织春游、秋游、集体活动、运动会等实践活动，丰富学生的生活体验，让学生在广阔的生活海洋中寻找写作素材，升华写作情感，写出真实的文章，写出有温度的文字。　　2.3技能训练，有的放矢。　　“没有规矩，不成方圆”，研究写作素养的培养，并不意味着完全抛弃技能训练。扎实的基本功是发展习作素养的前提和保证，学生只有接受系统的写作训练，才有可能写出合格的文章，才有机会写出优秀的文章。教师要在不断的写作实践中提升学生的写作技能，为学生创新意识的培养搭建平台。　　梁启超在《中

7、学以上作文教学法》中曾说：“如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内事，规矩是可以教可以学的。”学生学会相应规矩，形成一定的写作技能，“妥帖”的作文才指日可待。　　在平时的语文课堂教学中，教师可结合课文中的某一典型片段，向学生讲授写作技法，如朱自清的《春》“4桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”一段中拟人、排比、夸张修辞手法的运用，《白杨礼赞》象征手法的使用，《敬业与乐业》论证方法及论证技巧等，教师在讲解课文时可为学生仔细介绍，促

8、进学生写作技能的学习。介绍后还要组织学生开展动笔训练活动，“实践是检验真理的唯一标准”，只有动手写，才能发现问题、解决问题，巩固所学习的技能，获得习作信息，提升技能训练质量，为写作素养的发展奠定良好的基础。　　3.结语　　写作是一项综合性生命活动，