打造高效课堂的点滴思考

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1、打造高效课堂的点滴思考　　“态度决定一切，说你行你就行，体罚近乎无能，课堂属于学生，重视精神状态，强调个性发展，让每一个师生过一种幸福完整的教育生活……”这些新教育实验的成果与理念早已在我心中埋下了深深的烙印，在我一步步走过的教育之路上，我也在一边教一边学，一边总结一边反思。鉴于目前部分教师的唯分数至上的理念，部分学生身心倦怠毫无学习热情的现状，我对课堂教学的思考是：课堂是学习的主阵地，是师生共同发光发热的主场地，要想提高教学质量，必须改革课堂，必须提高课堂效率。对此，我有以下看法：　　一、要使课堂高效，六个环节必不可少　　1.提一提

2、（见证预习）　　课前预习至关重要，要想见证预习情况，必须在课堂前几分钟进行提问，这个提问可以是教师提问，也可以学生提问，也可以直接由学生主动积极去展示自己预习过程中的困惑和问题。　　2.议一议（互动交流）　　针对“提一提”中的问题，结合本节课的重难点，让学生大胆热情地去展开讨论，从而逐步获新知，这也是课堂教学中最为关键的一环。　　3.试一试（展示体验）　　这是课堂中的亮点所在，是学生体验成就感的时机，让学生自由充分地展示自己在“议一议”4环节中的所得所想，让学生感知区别自己的所议成果。　　4.讲一讲（整合精讲）　　结合上一环的展示，教

3、者需要对照备课，参照所暴露的问题进行整合资源、举例精讲、扩展知识点等，这是课堂中体现教师主导地位的重要一环。　　5.练一练（当堂检测）　　高效课堂的核心即精讲多练，在学生提出问题、议出成果、教师扩展精讲之后，必须见证效果，所以练一练势在必行，这也是见证学情、检测学情的过程与手段，这也是为课后辅导和分层教学做铺垫。　　6.说一说（课堂小结）　　这一个环节是一节课的收尾，可以小结本节课的重难点知识，可以说说本节课的个人收获，还可以说说学生、说说教师本节课的表现等，具体可以结合课型（新授、复习、话题等）自由分配“说一说”的时间，自由调整“说

4、一说”的主角（可以由学生说、教师说，最好是师生同说达成一致，各显风尘）。　　二、要使课堂高效，必须“活”字当头，“笑”“效”结合　　“效率”必须建立在“笑声”的基础上，这也印证了新课程标准的要求：要面向全体学生，要体现充分开放，要倡导体验参与，要突出学生主体。总之，要使学生轻松快乐才能拥有课堂的高效。另外，“活”字当头，这除了课堂气氛活跃、学生活泼之外，更重要的是要让我们所授的教学内容“活”4起来，即活化教材。对于死板的教科书，我们要充分联系实际，结合学生实情灵活地进行整合，甚至部分课时可以直接丢开教材，打破学生死啃书本、依赖教材的坏

5、习惯，使我们所教所学的内容真正意义上变为自己的财富，比如，英语教学中适当开展一些话题等，直接丢开课本，离开座位，针对某个话题展开讨论，链接整合已有的语言知识，学习利用同学、教师提供的新知识，自由大胆地去发挥自己的见解，这才是真正意义上的语言习得。总之，只有“活”了教材，“活”了学生，才能“活”了课堂，进而才能使课堂高效。　　三、要使课堂高效，教师必须在课外下功夫　　俗话说，“台上十分钟，台下十年功”。教师的教学之功，表现在课堂教学中，却修炼在课堂教学之外。　　首先，教师要认真阅读新课程标准，领会新课程教材的编排意图和知识体系，明确不同

6、章节内容的教学要求和建议，清楚不同学段要对学生进行的能力培养要求等等。　　其次，教师要想使自己的课堂教学达到高效，必须在课外对教材内容进行深入研究，扎实认真地挖掘教材，弄清楚教材的知识联系，并结合自己所教班级学生的学情特点去科学合理地设计教学预案，精心选择教法、学法，只有课前这样去做，才能确保课堂教学过程中突破重点、难点，抓住关键点。　　再次，课前备课时，要善于跟同学科教师交流沟通，进行教法、学法和教学预案的研讨，虚心采纳其他老师对教材内容的处理、课堂教学方法和辅助手段的运用等，真正在课堂教学设计上贴近学情、教情，符合新课程教学改革的

7、要求。4　　另外，教师要真正掌握学情和学生的学习动态。真正的高效课堂应该反映在学生的学习高效上。也就是说，课堂教学要体现出“参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度”，而这“六度”只有真正通过学生的学习活动去落实，才能达到目的。这就要求教师必须经常与所教班级学生进行沟通交流，及时了解学生在学习上存在的困难、困惑和要求，聆听学生对自己课堂教学的意见和建议，便于自己及时改进自己教学上的不足，帮助学生解决学习上的困难。　　以上三点是我对高效课堂的简单思考，我相信，只要我们大胆地去实验、去探索，我们就一定会在重复的工作道路上实现一个个不

8、重复的自己，让我们充分实现我们的人生价值，让学生陪我们度过快乐幸福的人生，让学校真正成为他们生活和成长的乐园。　　参考文献：　　蒋蕾.对“高效课堂”的点滴思考[J].读写算：教育教学研究，2011.　　编辑段丽君4