挥洒学生个性 创新体育教学

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1、挥洒学生个性创新体育教学　　【摘要】新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终生体育的思想。　　【关键词】学生个性发展创新教学　　随着新课程标准的实施，对体育教学进行了全面、细致的改革，体育教师应借此机会，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终生体育的思想。那么怎样去促进学生个性发展，我们应从多方面进行反思和探索。　　一、巧妙布局及时引导，激发学生的学习兴趣　　教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，把被动的要我学，变为主动的我要学。这

2、就需要教师根据教材的内容，学生的实际，精心地设计组织教法。教学中，教师通过语言的引导和激励，使学生以饱满的情绪，强烈的参与意识投入到活动中，真真切切感受到学习的乐趣。如我在进行《投掷》教学时，通过学生尝试各种投掷方法―集体交流―指名示范―教师纠正示范―学生总结―4学生投掷比赛，学生一堂课下来技能掌握情况良好，更重要的是通过贴近生活实际的体育课教学，让学生尝试了合作交流，投掷动作的归纳总结，并体会到了成功的喜悦。同时，在练习的器材上贴上靶心和卡通大灰狼图片，并调整了投准目标的远近，这样学生的练习兴趣始终不减。结束部分也体现了一种同伴合作的良好氛围。看到漂亮的毽子飞向不同的方向，学生们纷纷快速找

3、到本组的毽子依据老师的图形提示，在最短的时间内快速组成相应的图形，学生的身心都得到了放松和愉悦。共同体验体育活动中与他人合作带来的快乐，最大限度地发挥教材的潜能，体现师生创造性地发展。　　二、体育教学内容要贴近生活　　体育教学应根植于生活，要让看得见、摸得着、听得到的生活体育成为体育学习的主要内容，使学生充分感受到体育生活化的乐趣。　　1.竞技体育生活化改编。走、跑、跳、投等竞技性较强的体育项目一旦脱离生活，学生就不喜欢参加。所以应提高它们的生活基础，比如降低技能要求、更改运动名称、变换场地器材、调整学练目标、更新组织方法等，将竞技体育与学生的生活技能、生活经验相结合，给旧内容以新生命，激发

4、学生的生活情感。　　2.增设生活化的教学活动。根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”、“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以达到活动即体育、体育即生活的教学目的。　　3.引进民间、地方性体育活动。根据地域特点，教师可以将“踩高跷”、“摔跤”等有一定群众基础的，带有浓厚地方特色和民间传统的体育项目引入到课堂上，既传授传统体育技能，又培养学生参与社会体育的能力。4　　

5、三、营造宽松的课堂氛围，发展个性　　1.趣中导练，发展个性。每个学生都有不同的个性，其表现方式也各有不同，有的学生好动，其主要表现方式为组织纪律不好；有的学生性格内向，其参与活动的意识不强；有的学生因为身材不好，体形偏胖，其个性比较懒散等等。因此，在教学中教师应巧妙地设计课堂环节，采用多种教学手段来调动学生的积极性，激发其兴趣，发挥其个性。　　2.激励评价，激活个性。依据新课改的要求，新型的课堂应是宽松能动的课堂。应把以往“一言堂”变为“群言堂”。要在课堂中最大限度地调动学生的主观能动性，摒弃以往教师讲解多，示范多，学生练习少的表演型体育课。在课堂中，多运用激励的语言和肢体“表情”，鼓励学生

6、参与到活动中去。在注重语言的同时也应重视情景教学，如果课前把场地用合理的情景来布置，学生上课的心境和学习态度就截然不同，就会收到不同的效果。　　四、鼓励自主体验，建立开放的教学体系　　1.自主创新，彰显个性。课程标准要求“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，而忽视学生需要和情感体验的现状，把课堂还给学生，让每一位学生都动起来。在教学中，教师应激发学生的学习积极性。为学生创设自主学习的条件，要善于把问题留给他们。教师是课堂中的组织者、引导者，不但要善于启发引导学生，而且在教学中要尽量避免“唯我独尊”，不允许学生“越位”，压抑学生个性的局面。让学生在

7、教师的引导下体验成功的乐趣。4　　2.关注差异，培养个性。学生个人的心理、身体和个性特点都会呈现出不同的差别，这是客观存在的。教师必须在教学中因材施教，淡化技能教学，注重学生个性的培养，注重学生发展的评价过程。课堂教学的设计既要让身体条件差的学生“吃饱”，又要使运动能力强的学生“吃好”。要满足不同层次学生的发展需要，确保每个学生受益。所以，教师必须下工夫去研究，对症下药，全面了解学生，培养学生健康的个性。