走向核心素养 浸润人文关怀

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1、走向核心素养浸润人文关怀　　[摘要]当今教育，以人为本，追求人的发展，但当前语文课改教学实践中却出现了种种偏差。小学语文阅读教学比较重感悟，淡化了语言文字训练，或者只停留在表面，不够扎实，不够深入。小学语文阅读教学应重视核心素养的培育，对学生进行语感、习惯、学习方法的有序训练，要做到这一点，应切实对学生加强语言文字的训练，通过把握训练点训练口头语言，抓住结合点训练书面语言，活用拓展点丰富语言积累。教师在课堂教学中要处处洋溢人文关怀，同时提高运用语文的能力。　　[关键词]阅读教学；核心素养；语言文字训练；人文教育　　《语文课程标准》指出，语文

2、是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性与人文性统一”这一表述逐步得到大家的认同，但当前小学语文课改教学实践中却出现了一些偏差，语文阅读教学出现了重感悟淡化了语言文字训练的情况，注重人文性，轻视工具性，已严重影响到新课改的推进和效果。出现偏差的根本原因在于割裂了工具性和人文性的辩证和谐关系，尚未找到进行“扎实的语言文字训练和有效的人文教育”的最佳结合点和科学有效的操作策略和方法。现在的语文教育应当在走向核心素养，浸润人文教育的同时，切实对学生加强语言文字的训练。　　一、把握训练点，

3、训练口头语言7　　语文教学应该让学生在语文实践中学习语文，而不是依靠讲解和接受语文知识。在教学中，让学生边读边想象，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，使学生在不知不觉中形成良好的语感，发展语言。　　比如，在《珍珠鸟》的教学中，我在学生理解了“信赖，往往创造出美好的境界。”这一句话后，让学生进行补充练习，说自己的体会、感受和启发。　　信赖，　　最后，我们师生交流，共同创作了一首小诗：　　信赖，使人们生活得更加美好　　信赖，使人与人之间相互理解　　信赖，使人与人之间距离更近　　信赖，往往创

4、造出和谐的社会　　相信你，相信我，相信他……　　这一环节主要是加强语言实践，提高课堂教学效率，让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，感悟人类社会的和谐。阅读本身就是一种对话，这种对话可以是读者与作者间的，可以是读者与文中的人物、故事的，也可以是读者与读者间的；可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。7　　语文教材无非是学生学习语言的一个例子，它可以是学习遣词造句的例子，也可以是学习谋篇布局的例子。课文里面有丰富的可供学生学习运用语言的方法技巧，教师要善于了解学生语言的不足之处，寻找教材中的

5、训练点，通过训练有效提高学生运用语言文字的能力。一篇课文可以从不同的角度设计出不同的语言文字训练项目。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课的这一自然段时：“富饶的西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”可以设计这样的练习，把这一段话用上“因为……所以……”指导学生练习说话。而教学这一段时：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的

6、时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”可以连续用三个以上“有的”让学生练习说话。教学这一段时：“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。”可以用总分的方式引导学生练习说话。经常这样训练学生，能有效提高学生的口头语言表达能力，到课后练笔时，就能全方位加强学生的语文综合运用能力。　　二、抓住结合点，训

7、练书面语言　　读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解吸收能力的提高。读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的，小学语文阅读教学除了要让学生多读以外，还要坚持说一点，写一点，针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的随堂练笔。特级教师李吉林说过：“7阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。”实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会产生。在这种情况下，结合写的训练会让学生更深刻地理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时提升

8、精神生活。　　比如《一面》的教学片断：　　师：阅读全文，找出文中外貌描写的语句，细读深思，这几处外貌描写中，鲁迅给你的最深印象是什么？　　生：瘦。　　师：再读这些外貌描写的语句，