口语交际课堂如何实现有效互动.doc

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1、口语交际如何实现有效互动四川省乐山市沐川县第二实验小学董秀琴口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，应想方设法促成课堂教学的有效互动。一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此我们只要把学生的兴趣激发了，就能让学生想说、敢说。同时因为言语的动力来自具体的情景，只有在具体的情景中，学生才能承担有实际意义的交际任务，否则，就不可能有听到说的双向互动的实践过程。教材中有关父母爱之不同的三个故事,采用不同形式呈现，老师扮演第二个故事中冯刚的家长，创

2、设了模拟而真实的交际情景，学生在互动中掌握面对面的交流的技巧，继而再现学生真实的生活情境。让学生谈自己的故事，激发学生表达的愿望，让学生有话愿说，有话可说，巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中，课堂情景还原于生活，即语文课堂生活化。这样才能使口语交际课堂上师生间、学生间的听、说、问、评、议贯穿于课堂教学全过程，通过师与生、生与生双向互动，充分体现“交际”。二、平等对话，和谐交流　只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，口语交际要把握好师生之间的互动，又要把握好学生之间的互动。1、师生互动。教师是

3、课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间点拨、引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感距离，拓宽了双向交流的空间，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情结中进行交流，学生的主动性和积极性提高了。在《父母的爱》的教学中，我扮演故事中冯刚的爸爸，和学生一起完成交际任务的同时又训练了语言表达。2、生生互动。组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在《父母的

4、爱》的教学中，我让孩子自主分组交流自己的看法，选择本组内最优秀的一个准备到班上交流。为全班学生提供交流的平台，让全班学生人人参与，在交流的过程中培养良好的听说习惯，发展了交际语言。和谐的人际交往氛围，可以使学生消除胆怯，从而想说、敢说，否则就会压抑学生的表达欲望。因此教师要关注每个学生，使他们全身心地投入到交流活动中来。三、积极评价，鼓励表达在口语交际中，教师的评价可以促使学生乐于表达，实现有效互动。但评价时更多的是放大孩子的优点，不是单纯的很好和棒级了，而是个性化的评价，如：你帮了阿姨大忙了，阿姨谢谢你，你看他说得多好

5、呀，同学们听得可真认真呀！多有礼貌的孩子呀……这既肯定了学生们的表现又在潜移默化中使学生明白该怎样与别人沟通交流。口语交际是心与心的交流，情与情的碰撞，灵魂与灵魂的对话。要实现有效互动，教师必须加强互动过程的调控，创设情境，平等对话，积极评价，只有这样，课堂才会涌起生命活力，交际才会高潮迭起。