激发学习兴趣，培养数学能力

《激发学习兴趣，培养数学能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学习兴趣，培养数学能力　　【摘要】本文就现阶段学生数学学习过程中存在的没有耐心、容易烦躁、不爱思考等问题，指出其根本原因是学生的主动性和积极性不够。为此，笔者提倡在平时的课堂教学中，教师应注重学生的数学自主学习能力的培养，促进学生的可持续发展。并有针对性地提出了有效的操作策略，努力实现数学教学实现“乐学――会学――学会”的良性循环，最终实现素质教育。　　【关键词】激发兴趣；学会学习；合作自主　　在教育部的《基础教育课程改革的理念和策略》中讲到，要倡导全面和谐发展教育，改革课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技

2、能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验。笔者从教以来一直留意身边的学生，尤其对一些数学成绩不理想的学生进行了深入的研究。教师要培养学生数学的自主学习能力，促进学生的可持续发展，发展学生的终生学习能力。怎样才能培养学生数学的自主学习能力，变被动学习为主动学习呢？　　一、教师因材施教，激发学生的成就感　　每个班每个学生的认知水平都存在差异。在教学过程中我们不能采取“一刀切”5的方式，教师也不可能消除学生之间的这些差异。因此，我对例题和习题的选择特别注重其层次感，特别是对习题的处理。在教学过程中，我将所教的学生分成三类：A、

3、B、C。为了不伤到学生的自尊，我没有说明这三类学生的数学能力。只说明以后的数学作业有三种类型，分别对应A、B、C三类学生。　　二、培养学生的自主学习能力，促进学生的可持续发展　　古人语：“授人以鱼，不如授人以渔”。从学生的发展角度来看，教师不能只看学生的成绩，要教学生学会学习，使他们具备在未来的工作中能科学地提出问题、解决问题的能力。教师要结合教学实际，适当地进行学法指导，培养学生的自主学习能力，促进学生的可持续发展。当然，这些都离不开教师的引导，这就需要教师接着教会学生做好以下几方面：　　（一）督促学生养成良好的学习习惯　　著名的教育家叶圣陶先生

4、说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成习惯。”学生在校的主要任务是学习，养成良好的学习习惯尤为重要。我们的学生不够自觉，所以需要教师花上一定的时间督促学生完成以下几件事情：　　1.指导学生制定远期和近期学习计划和目标。注意要小到一个点，即一个时间段。教师可以给出几个问题，让学生填写.例如：　　我高考的志愿是：_____________　　我本学期的目标是：_____________　　我这次期中考试的目标是：_____________　　我这次月考的目标是：_____________　　我这星期的目标是：_____________　　我今天的任

5、务是：_____________5　　学生写完后，告诉学生将问题从下往上看，把它作为自己这阶段的计划和目标，这样可操作性就比较强，学生也落实了每天的学习任务。　　2.课前预习，课后复习。高中生没有足够的预习和复习时间，我要求他们做到早上10分钟（对上课内容做初步了解），晚上5分钟（对上课内容进行梳理）。　　3.上课注意力集中，适当地做笔记，课后能认真及时完成作业。比如我会经常提问那些容易走神的学生，把他们的思维拉回来。　　4.及时反思，做好总结。反思和总结是学生学习过程中非常重要的一个环节，教师要指导学生认真完成这一项工作。比如每次考完试，督促学生

6、完成试卷的订正，对错题进行总结。　　（二）培养学生的自主学习能力　　魏书生说过，教是为了不教。也就是说，让学生通过在教师指导下进行学习活动，培养学生自主学习的能力。数学教学的最终目的不仅是使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”，“会学”正是素质教育追求的理想目标。　　（1）变“传授式”为“合作式”　　为培养学生的学习能力，教师要调整好与学生间的关系，发挥学生的主体作用，把自己变成“一位合作伙伴”，变“一本书、一张嘴”的传统“传授式”教学为“合作式”。就需要教师在教学过程中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生的人格，营造一个民主、平等、融洽的学习

7、氛围。　　（2）变“复制式”为“创造式”5　　教师应引导学生寻思路，找方法，不要把学生的思维框死在一条路上。变接受型的被动学习为探索型、发现型的自主学习。在我们的数学教学过程中，教师往往会在教学中出现这样的问题，要求学生一定要按照某种方法做这个题目，这样就限制了学生思维的发展。教师在教授过程中不仅是让学生会做题，更重要的是让学生学会思考，学会探索，真正理解题目的思想方法，这样才能发展思维，在应试过程中才会有爆发力。　　（3）变“被动式”为“自主式”　　在教学过程中应倾力培养学生的自主学习能力，使“被动式”升华为“自主式”，这已成为教师的首要责任。在

8、教学过程中指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。教师在平时讲课过程中，要引导学生把题目中共有的、类似的、不同的地方对比