金坛市教科研课题

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1、金坛市教科研课题结题鉴定书课题类别金坛市级立项时间2008.10课题名称“立足生态语文  构建和谐课堂”的有效策略研究课题负责人窦月霞所在单位金坛市直溪中心小学结题时间　　2010.4　　　　　　　　金坛市教育研究与培训中心一、课题组成员名单（含课题组长）姓名所在单位职称研究专长课题组分工冯叶直溪小学小高已参加过多项课题研究，是年级、教研组长。上研究课，参与日常研究工作。于琴直溪小学小高已参加过多项课题研究，在省级刊物发表过论文，是教导处副主任。上研究课，参与日常研究工作。黄菊花直溪小学小高已参加过多项课题研究，在省级刊物

2、发表过论文，是年级、教研组长。上研究课，参与日常研究工作。焦月萍直溪小学小一常州市教坛新秀，参加市级评优课曾获二等奖，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。王俭直溪小学小一市青年教师评优课一等奖，常州市三等奖，常州市教坛新秀，是教研组长。上研究课，参与日常研究工作。佘月霞直溪小学小一金坛市评优课三等奖，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。黄静静直溪小学小一反思能力很强，理论水平很高，多篇论文发表获奖。上研究课，参与日常研究工作。黄国芳直溪小学中高教导主任，全面负责我校的教学工作，各方面的能力很高，经常发表

3、文章。指导开展课题研究工作。石银直溪小学小一课题研究的热情高，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。杭静直溪小学小二课题研究的热情高，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。窦月霞直溪小学小高教科室主任，全面负责学校的各类课题，有一定的研究水平。全面负责课题研究工作。二、成果简要说明（可附页）1、课题组就“新型师生关系”多次开展了教育沙龙及研讨活动，大家各抒已见，从理论和实践两个层面达成共识。并在各自的课堂上，积极落实以新型的师生关系为主线，营造和谐的课堂氛围。教师作为学生的导师、朋友、助手和偶像，以此促进了

4、和谐的管理机制的建立，形成了悦纳的师生关系，促进了学生自我价值的实现，提升了提高教师的服务意识。与学生共存、共生、共长、共创和共乐。教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指引者，心理困扰的排除者，应实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，激发学生创造的潜能。（1）教师要对学生进行研究，把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，充分理解，尊重和热爱他们，尊重他们人格，激发学生的积极性和主动性，让学生充分展现自己，体验到自己作为社会人的一种自豪感和幸福感。（2）教师要真正尊重学生的主体地位，真挚公平地对待学生、真诚入微地关心

5、学生，公平地评价学生，耐心辅导帮助他们，热情地服务于他们。（3）教师要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人。（4）教师要与学生共同探究、教学相长，与时俱进。不断提高自身素养，以人格魅力和渊博的学识潜移默化去影响、感召、激励学生成才，赢取学生的尊重。（5）教师要严格控制自己的情绪，对学生的缺点错误进行耐心的说服教育，正确处理师生间的矛盾，设身处地地为学生着想，做到换位思考，理解学生的意见和要求，满足他们的正常需求。（6）教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系，切实保护学生的合法权利。2、课题组就“工具性与人文性的和

6、谐”多次开展了专题调研，如通过同题会课的方式，由窦月霞和杭静两位老师分别开设《厄运打不垮的信念》第二课时的教学活动。以此为切入点，更深层次地认识到：语文的真谛是什么？语文课堂的命脉是什么？要做到工具性和人文性统一，必须牢牢把握“以学生为本”的基本理念，基建于对教材的准确解读和恰当把握上，努力寻找人文性与语言学习的结合点。披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练。让孩子们独特地解读教材，细细地揣摩文句，如：讲解鲜活词语、咀嚼传神字眼、琢磨个

7、性言语等，并灵活地积累篇章，恰当地促其运用。“两性统一”的语文课，应该是语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合。（1）紧扣文本，润物无声。教课文必然要接触到语言文字，在学习语言文字的过程中蕴含人文性教育。人文性教育不能等同于过去所讲的思想品德教育，它远比思想品德教育的内含要深远和广博。对社会的关注，对人生意义的理解，对亲情、友情的珍惜等都是人文教育的内容。教师首先要引导学生对语言文字进行品悟，感知语言文字当中所包含的作者的情感状态，并进而通过这种状态去影响学生的情感状态。“对话”是教师与学生之间的一种“共享”，是师生之间共享

8、知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。（2）进行合乎情理的拓展生发。其目的是使文本更丰满，有锦上添花的意味。尤其是对文本的空白处进行补白，使文本的内涵更加丰富，使学生在不知不觉中接受文本的价值取向，同时，学生的语文素养也得到提高。（3）以情激情，动人心弦。说直白一点，可以适度“煽情”，但