艺术教育中的德育渗透

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1、艺术教育中的德育渗透【摘要】审美是艺术教育价值的核心。教师在引导学生发现美、欣赏美、创造美的同时，应充分挖掘？乐、舞蹈、器乐、美术等艺术课程中的德育因素，找准美育与德育的结合点，提高学生的道德修养。【关键词】艺术教育；美育思想；德育因素【中图分类号】G420【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2016)53-0067-02【作者简介】邓玲，南京市艺术小学(南京，210009)校长、南京小红花艺术团团长，高级教师。艺术教育是学校素质教育的重要组成部分，而德育是素质教育的核心。艺术教育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的

2、教育，它在提高人的素质方面起着其他学科所不可替代的作用。不同类型的艺术课程在挖掘德育因素的时候也有着不同的策略，教师顺势引导，使德育教育落在实处。一、声乐课中的德育渗透美好的歌声能充实幸福的人生，这是凝结声乐教育与美育之间的内在联系和无穷魅力所在。学生通过声乐的专业训练，从中获得美的感受、美的愉悦、美的熏陶，提高审美感染力、创造力。每一首歌曲都是一首诗，教师在教学过程中，让学生用心去感知、用情去感受、用脑去想象，去体味歌曲的独特韵味；每一段歌词都具有半富的德育教育功能，学校原创歌曲《幸福的小花伞》，就把德育教育元素融入其中，如第一段歌词：“哗啦啦，哗啦啦，大雨把天空织成一个雨网。雨

3、雾中有把小花伞，伞下老师牵着我的手。多情的风啊，你可别着急停，感激的话儿，说也说不尽。雨声多么悦耳多么温馨，幸福的小花伞啊，温暖着我的心。”曲调优美动听，学校把它做成表演唱的形式，由师生同台演出。这样的词、这样的曲、这样的表演，让学牛在唱中感受、体会浓浓的师生情，让学牛从小就懂得感恩、学会尊敬。教师指导学生进行合唱训练，严格要求学生在声部分配中达到统一，在音量上做到力度均衡，准确演唱自己的声部，达到协调、和谐、统一的艺术效果。这样的歌曲教学无须教师多说什么，歌词本身就具有丰富的德育教育内容，歌曲以优美的旋律、丰富的和声、诗一般的歌词深深地震撼着学生幼小的心灵，伴随着他们健康成长。二

4、、舞蹈教学中的德育渗透舞蹈是一种动态性的非语言文字的人体文化。舞蹈教育不仅在美育教育中具有重要作用，而且也蕴含着丰富的道德因素。作为舞蹈的最初学习者，不仅要重视美育功能，也要重视对蕴藏其中的道德因素的挖掘。首先通过舞蹈基本训练中的站立、基本手位、脚位的练习及地血、把杆的练习，促使学生四肢匀称、动作协调、姿势优美。爱美之心人皆有之,舞蹈可以充分地修饰人的形体，使人具有优美的线条、高雅的举止。舞蹈是美的表现，用演员的体态、造型、线条、感情、眼神来塑造具体形象，给欣赏者以美的享受，在思想感情上得到满足并受到潜移默化的教育。如学校原创舞蹈《加油，加油！》，描绘的是一群学生在操场上奔跑踢球，

5、一位学生由于自己不会，就调皮捣蛋，让大家都不能好好踢球。在大家的帮助下，这位学生不仅学会了踢球，而且技艺不断进步，大家都为他鼓劲，发出由衷的喊声：“加油，加油！”所有的学生手拉着手，他们共同为学校的球队而努力拼搏。在这一舞蹈的学习和排练屮，学生明白了团结合作的重要性，也明白了同学之间的友谊是可以感化人心的。三、器乐教学中的德育渗透器乐教学重在听觉审美培养，有了好的听觉才能感受乐器美的韵律。“小红花”艺术小学在器乐教学中把听觉审美培养放在非常重要的位置，认为“音乐是听觉的艺术”，耍求为每个学习圧器的学生上好音乐欣赏课,在“静”中求思索，在旋律中激起情感变化，产牛思想共鸣，在教师的引导

6、下从有声的音乐中获得无声的情感体验。屮国民乐有其特点，每一种斥器都有它的历史、它的曲谱、它的名家代表，学生在了解这些的基础上再來弹奏手中的乐器，感到十分自豪。如二胡是一种弓弦乐器，始于唐朝，至今已有一千多年的历史。学生在学习二胡的基础上，学习拉二胡名曲《三门峡畅想曲》《赛马》《战马奔腾》等。虽然二胡十分难学，民间有“百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰”的说法,但学生却非常喜欢演奏二胡，他们为二胡的神奇而感到万分自豪，在学习和演奏中不仅增强了民族自豪感，也培养了学生的毅力。这种品德教育贯穿于整个艺术教育的过程屮，无须教师过多讲解，学生在听屮感悟，在学中领会，在演奏中体味，美育、德育在潜移

7、默化中深入到学牛思想里。如教师在为学生讲解民乐小合奏《花好月圆》时，先让学生感受中国民乐的美妙旋律，深远的意境，再让学生体会中国音乐的精妙，把民族自豪感融入整个欣赏课中，引导学生牢记“民族的才是世界的”，使学生更好地感受民族音乐的表现力，提高他们学习中国民族音乐文化的兴趣，进而更好地弘扬民族音乐文化。四、美术教学中的德育渗透美术教师在美术教学中要做到德育渗透，使学牛•形成高尚的情操和良好的品格，从而更加喜爱艺术、热爱生活，让学生受到美的思想教育。在进行美术基础知识教学