化学教育中的德育渗透

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1、化学教育中的德育渗透广东省电白汉山学校谢春谊教育家苏霍姆林斯基说「'道德是照亮全面发展的一切光源。”这就要求我们每一位教师必须把德育渗透在学科教学中。但在传统的教育思想中，在如化学一样的理科教学中渗透德育似乎是一件与教学无关的事。在多年的教学实践中,我深刻认识到，化学教学同样可以对学牛进行德育渗透。一、通过化学教学渗透哪些教育1.在化学教学中渗透国情教育及爱国主义教育我国是一个有着悠久历史的文明古国，我国劳动人民凭着自己的智慧和才干创造了灿烂的文化，如早在商代，我国人民就会制青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，还有制

2、火药、造纸术、烧瓷器也是我国劳动人民发明的。向学牛讲述这些成就，可以激发学生的民族自豪感。但在近代，西方国家的科技水平突飞猛进，而当时的清政府闭关锁国，远离先进的科技，所以导致了科学水平的落后。正是由于科技落后，才使旧中国处于落后挨打的地位。新中国成立后，科学技术有了很大发展，但在某些方面和国外仍有差距。使学生认识到这些，才能激励他们学好科学文化知识，将来为实现“科教兴国”的战略目标而服务。2.在化学教学中渗透辩证唯物主义的世界观和逻辑思维的方法青少年学习热情高，但不成熟，看问题片面，容易好高鹫远，脱离实际，因此对学

3、牛进行辩证唯物主义观点教育十分有必要的。他们学习化学容易被假象迷惑，不容易深入到微观世界中，因此他们感觉化学不好学，特别是初学化合价、物质间变化关系时。当他们学会用辩证唯物主义观点时，问题就容易解决了。当他们掌握唯物辩证法以后，会更好地掌握与运用化学基础知识、基木技能与基木理论，能真正掌握它们的规律，甚至能帮助他们透过现象看到事物的木质。通过实践,他们还可以发展规律，对他们今后的继续学习、参加实践都是非常有益的。学生不仅掌握了学习化学的方法，还掌握了思想方法和工作方法。学习了质量守恒定律，大家知道化学反应只生成新物质

4、，不生成新元素,在学习中，有学生就提岀：有些广告中说把水变成油等，这些都是违反科学事实的。这样在教学中引导学生用辩证唯物主义思想看问题、解决问题，这就提高了学生分析问题、解决问题的能力。1.在化学教学中渗透环保意识教育在爱护水资源的学习中，我提出：为什么要爱护水资源，如何爱护水资源，让学生调查并写出调查报告。在学生的报告中，我深深地体会到研究性学习让学生真切感受到了德育教育的渗透。在针对污染谈建议时，学生各抒己见，有的学生创造性地提岀了“发明岀更多的‘绿色’物品，减少对环境污染”的观点。这样一

5、来，通过调查不仅使大家知道了污染的严重性，更认识到要切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事做起，使我们的环境逐渐好起来，使环保意识进一步植入到学生的思想中。2.在化学教学中渗透优良品质教育(1)渗透团结合作教育当代，青少年大多是独生子女，从小受溺爱，很容易滋长娇纵的习惯,缺乏合作精神。在化学教学中，要有意识地培养学生团结合作的精神，通过有意识渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同吋还能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣

6、赏。(2)渗透挫折教育认识挫折，是承受挫折、战胜挫折的前提。有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就自我放弃，承受挫折的能力很差。针对这种现象，可用化学教材中一些化学家的奋斗史，来培养学生战胜挫折的勇气，使他们勇敢地面对挫折,冷静地思考并分析原因，明确在成长的道路上挫折在所难免，只要正确对待，不断吸取教训，就能产生再生力，就能从失败中获得成功。(1)渗透感恩教育感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施识恩、知恩、感恩、报恩的人文教育，是实现情感、态度与价值观目标的一种重要手段。例如

7、，在做蜡烛燃烧实验吋，蜡烛点燃后，产生了明亮的火焰，火焰轻轻摇曳，烛泪流淌。这么一个似乎很简单的实验，除了要探究蜡烛燃烧的现象、产物外，我们同吋让学生分析蜡烛燃烧了自己,却照亮了别人，由此想到了什么？很多学生想到了“教师”。大家积极交流、互相启发，对教师平吋的付岀也多了一份理解，懂得了一份感恩。同样，学校的一草一木也需要我们精心呵护，从身边事情做起，适吋进行感恩校园的教育，使同学们懂得既要珍爱生命，又要感恩生命。俗话说：滴水之恩，当涌泉相报。和谐社会的建立呼唤更多人学会感恩、与爱同行。所以，人才除了具有渊博的知识外，

8、更要懂得对一切为之成长而付出的人的感恩和尊重。二、如何通过化学教学渗透德育1.课堂讲授中渗透课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途径。课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内的教育因素深入体会，授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。在课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度、情感与价值观”目标的总要求。同吋也有