【学案】第4课早期国家的产生和发展

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1、七年级历史（上册）学案第4课早期国家的产牛和发展授课时间：2017年9月19日课标要求：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解四周的分封制及其作用。【学习目标】通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。【重点难点】重点夏朝的建立四周的分封制难点分封制【学习过程】木课的内容设计分为三部分：第一部分为“夏朝的建立与'家天下'”。第二部分为“商汤灭夏和武王伐纣”O第三部分为“西周的分封制”。一、夏朝的建立与“家

2、天下”1•阅读教材18-19页内容，自主完成下面表格。国家建立者都城势力范围灭亡时间灭亡时国君夏2.（小组合作探究）夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些政府机构？从此“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，这一过程是社会的进步述是倒退？二、商汤灭夏和武王伐纣1•阅读教材20页内容，自主完成下面表格。国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君商西周2.（小组合作讨论）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识?三、西周的分封制1.（小组合作学习）阅读课本21页内容，说说西周实行分封

3、制的目的是什么？说说这一办法的具体措施及历史作用？2•阅读材料，回答问题。材料一西周统治者把土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起许多小诸侯国，历史上称为“授民授疆土材料二嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。（1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？（2）如果你是当时一国的诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？（3）西周统治者采取上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？四、课堂反馈练习一、下列说法只有一项是正确的，请将字母填在括号里1.禹死后，他的儿子启是通过什么样的继承方式成为夏朝的第二代国王的？（）A.

4、禅让制B.奴隶制C.世袭制D.分封制2.根据下图所示，正确的选项是（）A.从上往下，第四层起是劳动者B.周天子把土地和人口分给广大平民C.周天子、诸侯、卿大夫、士像金字塔一样压在广大平民和奴隶身上D.卿大夫的地位属于最低一层的统治者1.“国人莫敢言，道路以目”是哪个国王残暴统治的表现？（）A.夏桀B.商纣C.周厉王D.盘庚二、简答题西周实行分封制的目的是什么？有哪些内容？如何看待它？五、【课后作业】一、每题只有一个正确答案。1、我国历史上第一个王朝是A夏朝B商朝C西周D秦朝2、下列事件发生在商朝的是A.涿鹿Z战B.实行分封制C.盘庚迁都D.实行禅

5、让制3、下列制度在西周没有实行过的是①禅让制②郡县制③世袭制④分封制A、①②B、①③C、②④D、③④4、西周的最后一位国王是A.周武王B.周文王C.周平王D.周幽王二、依据右图回答问题：（1）右图反映了西周的什么制度？（2）在这些等级中，哪些人属于贵族?（3）“国人暴动”主要是由哪个等级的人发动的?（4）春秋时期，展开争霸的是哪个等级的人？（5）战国时期，展开“百家争鸣”的主要是哪个等级的人?教后反思木节课是七年级历史上册的第4课（第二单元的第1课）。木节课教学内容较多，知识点较为零碎，若教学方法采用不当，教学效果就很难收到预期的成效。本节课就是

6、一个很明显的例子。大家都一致指出一一我讲的太多，不知道组织学生进行自学组织小组活动时，一定要注意控制吋间。刚刚步入中学的学生，他们的自控能力还不是很强，需要老师给他们以时间的限制，这样他们才能够自己在一个时间段里应该做什么，若不给他们控制的话,学习就会进入漫无目的状态。此外，我感觉和学生互动场景较少，分析问题不透彻，引导学生不到位，设计问题不科学，不够严密，要么启发性较低，要么难度较高，很难起到教学效果。第4课《早期国家的产生和发展》参考答案【学习过程】国家建立者都城势力范围建立时间灭亡时间灭亡时国君夏禹阳城山西南部，河南中西部，南到湖北公元前2

7、070年公元前1600年桀-、1.2.组建军队，制订刑法，设置监狱。是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低,生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必耍的条件。二、1.国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君商汤殷公元前1600年公元前1046年纣西周周武王镐乐公元前1046年公元前771年周幽王2.此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的

8、不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结朿夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓