九年级语文上册教案：23囚绿记

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1、关庙中心学校（初中部）语文学科导学案主备人：董事授课人:时间：课题学习目标1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2.学习木文借物抒情的写作特色。3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句一一凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。重点难点1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句一一凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教法

2、学法朗诵法讲解法小组讨论法合作探究法集体智慧第…课吋个人设计教学反思预习导学—、导多媒体展示一些绿叶的图片。用一些成语概括：如青翠欲滴那么这么惹人喜爱的绿叶却有人想把它囚禁起来，为什么呢？作者简介二、自主品读（―）初读课文，整体感知为什么要囚绿呢？带着此问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个同桌一起读等不同形式）自由朗读课文。注意釆用勾画圈点的方法要求：1、哪一段或哪儿段写得特能打动你，做记号，好好朗读品味2、找出文中的生字词（-）检查预习给生字词注音陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌•••••••（三）再读课文、理清思

3、路既然题目为“囚绿记”，课文中哪儿段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要又写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。并找出每处体现出作者怎样的情感。明确：（板书）写作思路介绍作者与写作背景。通过不同方式朗读课文，促使学生对文章形成整体认识本文结构精巧、寓意丰富、主题表现非常含蓄。引导学生抓住描写和直接抒情的句子，结合背景展开讨论。赏绿（1〜7）抒喜爱留恋囚绿(8—11)情无比的喜悦爱怜放绿(9-13)线尊敬祝福思绿（14）索怀念期盼情感变化介绍写作背景，帮助学生理解。三、合作互助品读赏析1

4、、文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。明确：常春藤特点：（板书）蓬勃牛命希望向阳追求光明自由固执贞不屈的抗敌精神（象征手法）对“固执”的探究用多媒体出示一则材料引导学牛赏析鼓励学生多思考，多理解，并能形成个人的观点。日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赘成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”曰本人勃然大怒，给他上了酷刑。2、深入学习，合作探究读一读你喜欢的语句或语段，并说说你喜欢的理由。（例

5、如直接抒情的句子、例如隐含作者矛盾心理的句子……）学牛讨论后自由发言四、质疑探究1、作者为什么要囚绿？后来为什么又放绿?学生讨论发言学习研讨明确：让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁Z心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人）,故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”O训练延伸五、迁移实践文章中的绿叶是生命，是希望，是安慰，是快乐，勃向上，充满生机永远向着阳

6、光，永不屈服黑暗。而我们身边却有着一些本不应凋零的绿叶：多媒体出示图片：1、老舍2、三毛3、海明威总结：自杀者共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝卑。因此我们要像绿叶一样：永远向着阳光生长永不屈服于黑暗再用多媒体展示一些向着阳光，不屈服于黑暗的人的事例司马迁张海迪结束语同学们，让我们也像绿也一样，向往光明，向往自由、永不屈服于黑暗吧！当堂训练“绿”给你什么深刻的人生启示？是生命，是希望，是安慰，是快乐蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗作业布置课时练板书设计明确：（板书）写作思路情感变化赏绿（1〜7）抒喜爱留恋囚绿（8

7、-11）情无比的喜悦爱怜放绿（9-13）线尊敬祝福思绿（14）索怀念期盼备课评价：年级主任（签名）：