小学语文优秀论文阅读与习作相长思维与智慧齐飞

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1、小学语文最新优秀论文阅读与习作相长思维与智慧齐飞著名教育家叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么一回事？是表达。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”教学中，如果正确处理好阅读与习作的关系，制定科学高效的训练方法，既提高学生的阅读能力，又大面积地提高习作能力。在实际教学中，我认为要注意以下几个方面：一、在阅读教学中积累语言阅读和习作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，习作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。基于这一认识，在阅读教学中，

2、要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合岀生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法。指导多读多背。采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句。要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读

3、写写。各年级教材都提出了读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。二、在阅读教学中渗透习作的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要渗透习作练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：''读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文

4、练习指导3.发挥想象，填补课文留白亚里士多德说过：没有想象，心灵就不会思想。在教学中，让学生带着鲜明的“作者意识”走进阅读，在“阅读期待”中勾起学生的写作欲望，必将达到良好的效果。如在《小音乐家扬科》第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现，受毒打的情形，我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静一一可怕的寂静中扬科的恐惧；体会到动一一扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声……让学生展开充分想像，用自己的笔触把扬科命运的悲惨再现出来。孩子们挥挥洒洒,一蹴而就，一篇几百字的文章信手拈来，字里行间透露出对扬科的同

5、情，对黑暗社会的控诉。又如学完《穷人》后启发学生想象：渔夫回来会发生什么事呢？让我们也来当回“托尔斯泰”续编下去。这样，既扩展了阅读的内涵，又锻炼了习作的能力；既有利于发展学生思维能力和表达能力，又深切地影响着学生的心灵，达到文道合一。让阅读与习作美丽地牵手吧，学生只有不断地从阅读中汲取习作的养料，习作意识才会不断加强，习作也就会变成了令学生感到轻松的一件事儿。落红不是无情物，化作春泥更护花。既然我们在春天培育出了鲜艳的花儿，就让我们期待来年的“文花”烂漫吧。