《比赛场次》教学设计及反思

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1、《比赛场次》教学设计及反思【教学内容】北师大版六年级数学上册“数学与体育”《比赛场次》第一课时【教学目标】1、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁和有效性。3、使学生感受到生活中处处有数学，体育中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】会从简单的情形入手，用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律来解决较复杂的问题，体会图、表的简洁和有效性。【教学难点】会从简单的情形入手，用列

2、表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律来解决较复杂的问题，体会图、表的简洁和有效性。【课前准备】多媒体课件、实物展台，学习卡片。【教学过程】一、情境创设，提出问题，复习旧知1、揭示课题（课件出示相关图片）师：学校9月初举行了一场象棋选拔赛，为了能合理安排比赛，事先计算好比赛场次就很重要了。今天，我们就来研究有关比赛场次的问题。（板书：比赛场次）2、提出问题（课件出示学生照片）师：我们班派出了4名代表，老师想了解这4名同学的水平，就让这4名同学先来一场循环赛。课件出示问题：4名同学进行象棋比

3、赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？3、复习旧知师：要解决这个问题，我们学过可以用什么方法？指名学生回答。结合课件师生共同复习列表法、画图法解决问题。二、合作探究，找寻规律，解决问题1、提岀问题，质疑引新方（1）师：参加选拔赛每个年段有8名同学，那么：8名同学进行象棋比赛，如果每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？（2）师：同学们能用列表法或画图法尝试解决这个问题吗?生活动，师巡视。（3）展示学生作品。生明确列表法、画图法适用比赛人数少的情况。2、师引导，从简单情

4、形入手探究3、合作探究生先独立思考，用列表或画图法计算比赛人数为2、3、4、5人时的比赛场次，有困难的同学可以小组交流。4、展示学生作品，集体评议5、找寻规律师：老师将同学们的计算过程放在了这一表格中，为什么要这样做？生明确列表的简洁、清晰、有效。生观察比赛场次与比赛人数的关系，找寻规律。6、解决问题三、巩固应用1、一场体育比赛中，一共有10名运动员。女口果每两人握一次手，一共握了几次手？指名学生回答，集体评议。2、星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事,先由教练通知两位队长，这

5、两位队长再分别同时通知两名同学，以此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？（1）生小组合作解决问题（2）展示学生作品，集体评议四、课堂总结1、指名学生谈收获，作小结。2、师总结。【板书设计】比赛场次从简单情形入手比赛人数比赛场次21345找规律连续的自然数相加，从1开始加起，加到最后一个数比参赛人数少1为止解决问题1+2+3+4+5+6+7=28场【教学反思】“比赛场次”的问题在三年级下册学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表

6、的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。因此，在课堂中，我给学生创造充分探索解决问题策略的空间，帮助学生理解解决问题的方法。课后，我认为做的比较好的地方有以下几点：1、结合生活情境，质疑激趣从学校近时举行的象棋选拔赛入手，提出问题：我班4名同学进行象棋比赛，每两人比赛一场，一共比赛几场？学生熟悉

7、的情境，学生熟悉的同学一下引起了学生探究的欲望，调动了学生学习的兴趣。2、复习旧知，激发已有经验数学学习应在学生已有知识经验的基础上进行，用列表或画图的方法解决简单的实际问题，学生三年级时有过初步接触，本课是在此基础上进一步学习，因此，激发学生已有的解决问题策略的知识经验对本课的学习至关重要。3、探索学习方式在课堂中，为了给学生创造充分探索解决问题策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。在课堂教学中，为了解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，

8、帮助学生发现正确答案。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍，引导学生合作完成。但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：1、对课堂整体的把控上欠火候，教学经验有待提高。2、学生表达能力较弱，在引导能力上有待提高。3、课堂上讲的还是过多，“放手”不够，带领学生探索规律时不够紧凑，以致练习时间不够。4、学生学习方式过于单一，合作交流学习的方式在本课中适合运用，适当地使用会有意想不到的收获。通过这节课我收获很多，其中有成功也有不足。在以后教学工