对小学双语教学的几点体会

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1、对小学双语教学的几点体会邵丽帆（摘要）在少数民族地区的小学教育当中，以汉语为主体的双语教学内容一直是教育工作的重中之重。文章先对新疆维族地区双语教学的影响因素进行了分析，之后对提升双语教学效果的措施进行了探讨。（关键词）小学双语教学教学设计实施策略我国土地广袤，各地区民族分布的差异对当地文化发展带来了极大的影响。在此种背景下，很多少数民族都是依靠木民族的语言来进行交流的，教育作为当地社会发展的一部分，其自然而言也是依靠各地区的民族语言来完成的，以新曬地区为例，其更多的就是依靠维语来进行教学的。为了能够让学牛在保

2、留木民族文化的基础上，更多的接触和了解汉语，各少数民族地区都开始了木民族语言和汉语语言协作教学的双语教学模式,新疆地区就是维汉双语教学。双语教学的开展可以说对当地汉语水平的提升带来了很大的帮助，但从学牛的未来发展角度上来看，现阶段的维汉双语教学仍存在着一些问题。1制约维汉双语教学发展的因素1.1学牛个体因素。维族地区的孩子们从小都牛活在一个维族语言环境下，他们从牙牙学语的时候所接触的就是维语，育•到他们入学接触到汉语知识和双语教学，才知道汉语在他们牛活当中的重要性。然而，在日常生活、学习中用维语来进行交流已经成

3、为了学生的一种生活习惯或是牛理自然语言反应，在这种情况下，将他们从来都不了解也不熟悉的汉语加入到他们的牛活当中，他们自然而然就会对汉语产牛一种排斥心理，这种排斥心理在双语教学课堂上会直接转化为对汉语知识的不感兴趣、厌学等情绪，这为维汉双语教学带来了一定的难度。1.2语言环境因素。前文我们己经说到了维族地区的日常牛活、学习都是利用维语来进行交流的，这种客观的语言环境对于学校维汉双语教学带来了极大的不利影响。不仅学牛对汉语的排斥心理跟语言环境因素有关，就连维汉双语教学效果也与语言环境有着密切联系。举一个简单的例子，

4、学生在学校接受教师的双语教学，但当他们冋到家以后，必须要依靠维语才能够实现与家人的交流与沟通,那么在只学不练的发展模式下，学生的汉语水平很难得到有效的提升。另外，学生学会了汉语却得不到应用，这会对他们的汉语学习积极性产生很大程度上的打击，有些心理素质差的学生，甚至会怀疑学习汉语的意义。当学习主体对学习目标产生质疑吋，那么即使教师的教学方式再丰富，教学效果也很难得到提高。2提升双语教学效果的措施我经过双语教学的实践经验总结，分析出想要提升双语教学效果，实现对新疆维族地区学生维汉双语应用水平的提升，就必须要从以下几

5、个方面工作内容为中心来开展维汉双语教学工作。2.1加大师资力量培养。教师作为学生学习过程中的引导者，其必须要保证自己的素质才能够更好的发挥岀自己教学引导者、知识传递者的角色。因此，想要实现维汉双语教学水平的提升，就必须要先做好师资力量的培养。从新疆维族地区教师资力量的现状来看,维汉双语师资力量仍然是一个比较薄弱的环节，想要改变这种师资力量现状，学校必须要加大对双语师资人才的引进，让他们带动学校双语教学水平的提升。除此之外，学校应该组织教师进行维汉双语教学水平的进修，实现对学校师资力量双语教学水平的有效提升，为学

6、校维汉双语教学效果的提升打下客观基础。2.2创造良好语言环境。俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”这句话适用于很多环境，将其放在新疆维族地区的双语教学当中，就可以分析为“教师的双语教学水平再高，如果学生不多加练习，那么学生的双语水平也很难得到提升”，因此，在双语教学过程中联系很重要。然而，维族地区的实际语言环境恰恰没有学生练习双语的条件，在这种情况下教师除了要做好双语教学指导，还必须要为学生创造良好的双语语言环境。在这一环节当中，需要教师与家长来共同协作，因此教师必须要加强对家长之间的沟通，来让他们积极的配

7、合自己的工作,在为他们子女维汉双语水平提升的同时，也实现对家长维汉双语水平的进步。2.3做好因材施教、分层教学。在任何教学活动当中，学生永远都是教学主体，双语教学亦是如此。因此，想要实现双语教学效果的提升，教师必须要做好对学生的学习动力激发。在实际教学过程中，因为每个学生的汉语基础水平、学习接受能力都有所不同，所以在双语教学吋，教师且不可以“一刀切”的教学模式来进行教学。而是应该在充分了解学生的实际汉语语言能力的基础上，以因材施教为策略来进行分层教学。所谓分层教学，就是根据不同学生不同的汉语基础水平、学习能力来

8、将学生分为不同的学习层次，每个学习层次都有着自己的学习目标、内容及策略，通过学习层次的划分，来让每一个学生都能够实现维汉双语语言能力的进步，在提升学生维汉双语语言能力提升的基础上，实现对他们学习自信心的培养。为了保证分层教学的科学性与可变性，每个层次当中的学生都可以根据自身维汉双语学习水平的改变而进行学习层次的改变，这样不仅能够使每个层次的学生都能够始终处于一个良好的学习状态下，还能激