如何提高中学数学课堂教学质量

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1、如何提高中学数学课堂教学质量匡洪均四川省资阳市雁江区祥符镇洛重九义校641305中学数学教学中，课堂是进行教学的主阵地，良好的学习习惯的养成，学生创新思维能力的培养，高效的解题能力以及学牛高效的合作能力，几乎都来自课堂教学培养，在传统的中学数学教学中，教师一言堂，唱独角戏，学牛被动机械地跟着老师学习，学牛死记硬背老师传授的解法，整个思维被老师束缚了，学牛失去了学习数学的主动性和积极性，丧失了学习的信心和勇气，严重背离了以人为木的教学理念，《中学数学课程标准》提倡十条新理念，第一，提供机会和发展平台，第二，课程多样性

2、，促进学生的个性发展，三，鼓励学生积极进行探究性的学习。我在中学数学教学中，认真落实新课改理念，在课堂教学中推行课改，不断改进教法，激发学生的兴趣，提高了在课堂教学质量，木文谈谈如何提高中学数学教学课堂教学质量，供大家参考。一、立足学牛心理和年龄特征，提高学牛的兴趣兴趣就是人们内心的一种驱动力，在中学阶段，中学生凭兴趣学习，很少理性地思考和看待问题，学习凭着一腔热情，所以学生兴趣的开发是一种宝贵的教育教学资源，是一种非常重要的非智力因素，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”就是这个道理，兴趣可以驱动学生内心

3、强大的动力，调动学生视觉、听觉、触觉等各种感觉器官，长时间地把学生的注意力集中到学习的目标上，激发一种强烈求知欲，渴望成功，学习的动力犹如雪崩一样锐不可扌当。我在教学中釆取以下方式开发学牛的兴趣：利用多媒体进行教学，随着科学技术日新月异的发展，信息技术走进课堂教学，信息技术它可以直观、形象、牛动地展示知识的来龙去脉，初中牛还是以形象思维为主，高中生虽然有了抽象思维能力，但是抽象思维能力还处于不成熟的阶段，所以多媒体课件可以最大化推进学牛思维的发展，拓展学生理解力和认识事物的空间，降低学习难度，我在上高二立体几何时，

4、学生立体感不强，我播放多媒体课件，对圆台、圆锥、圆柱、球形等图形构造和结构的演变看得清清起起，学生学会把立体几何图形分解成平面几何知识来解决问题，取得了较好的教学效果，学生通过不同的颜色刺激，动画观察，立体几何图形深深烙印在学生大脑中，初中的学生更是如此，我在讲解三角形全等的判定定理时，我说SSA可不可以作为三角形的全等的判定定理，学生回答不上来,我播放了很多组相邻的两条边和一个角对应相等，学生直观地看出来这两个三角形不全等。边边角不能作为三角形的全等判定定理。二、以问题导航，促进学生思考问号是打开科学大门的金钥匙

5、，疑思之端也，我在数学教学中，从生活中司空见惯的素材讲起，因为对这些生活中的素材比较熟悉，很容易通过生活例子发现要引入的数学问题。背景材料设计好，很容易激情生趣，引导学生自主发现问题、分析问题、探索解决问题的途径，问题设计要具有层次性，简单的问题让后进生冋答，中等难度的问题让中等成绩的学生来冋答，让不同层次的学生通过对问题的思考都能有所收获，不能只照顾一部分学生，有更多老师只照顾中等生和优生，抛下后进生不管，这是极端错误的做法。对于难度人的问题交给学生讨论完成，自他的问题自主思考完成，例如：我在讲解二次函数图像，讲

6、解了几种二次函数的表达式，研究顶点的平行移动和垂直移动，与y=ax平方图形的关系，是怎样演变的，问题一步步深入，数据与图形结合，高效地掌握了二次函数的几种表达式，又如：我在高一教学集合内容时，特别对于集合的运算法则，我补充了几个公式并要求证明，A∩(B∪C)=(A∩B)∪(A∩C),学生通过画岀韦恩图，直观得岀这个结论。三、研究习题结构及演变，总结解题规律在习题教学中，很多数学教师在教学上有个误区，只要把题解出来就作数,不注重习题思路解析。要交给学生解题金钥匙，所以在习题教学

7、中，要将习题中已知条件和未知数要弄清起，在分析已知条件的内部和已知条件和未知数的内在联系，这样就很容易给学生讲清思路，突破思维的常规约束，进行创新思维，长期训练学生就会形成数学特有的思维模式，对数学问题特有敏感性。对于一个数学问题解出来，问题还没有完，还要总结这类问题常用方法，看看问题陷阱在哪里，问题是否还可以演变，能演变哪些数学问题，问题变了又如何解答，这个数学问题的结论能否作为公式定理来运用，这个数学问题考了哪些知识点，还有哪些考点没有在此题中出现，数学教师要引导学生作这些总结，学生解数学习题就不会茫然了。例如

8、有这样一个古代数学问题，“木马板凳33,100个脚脚地上翻，问有多少木马和板凳？”。数学教师在讲解这个问题时要补充生活常识，木马三只脚，板凳四个脚，设木马有x个，板凳有(33—x)个,板凳有多少个脚呢？4乘以(33-x)个脚，木马有3x个脚，木马板凳共有100个脚就有等量关系了，思路讲清了解题就容易多了。解：设木马有x个，根据题意则：4(33—x)+3x70