六年级语文下册《习作7》教学设计苏教版

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1、六年级语文下册《习作7》教学设计苏教版　　习作7　　一、教学要求　　．读懂习作要求，了解书信的格式。　　．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。　　．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。　　．按照习作要求，给老师写一封信。　　二、教学重点难点　　围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。　　三、教学时间　　两课时　　课时　　一、教学要求　　．读懂习作要求，了解书信的格式。　　．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。　　．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，

2、表达对老师的真情实感。　　二、教学重点难点　　围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。　　三、教学过程　　激情导入　　《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！　　交流回忆。　　．你打算给哪一位老师写信？　　．在信中，你有哪些话要对老师说呢？　　明确要求。　　．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福

3、、署名、日期　　．提出习作要求：　　回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。　　给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。　　书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。　　写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。　　创设情境。　　书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深

4、刻、特别感人的场景写下来。　　创设情景：　　．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？　　说说自己看到的、想到的。　　．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——？　　谈谈自己当时的想法。　　．放学后，老师与我促膝谈心，我——？　　说说自己当时的感受。　　这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。　　Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情；　　Ｂ要写真人真事，抒发真情实感；　　Ｃ写完后认真修改。　　组织交流。　　．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；　　．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，

5、提出修改意见。　　指导习作　　．表达真情实感。　　．通过具体情景。　　．注意格式，规范表达。　　学生习作　　第二课时　　一、教学要求　　．交流自己的习作，互相评点。　　．了解学生习作情况，强调习作要求。　　．指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。　　二、教学重点、难点　　指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。　　三、教学准备　　选择有代表性的学生习作若干。　　四、教学过程　　再次明确习作的要求。　　这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面：　　．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真

6、情实感。因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。感情要真挚。　　．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。　　．在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。　　修改作　　１．读给自己听，自己修改　　师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。　　２．读给同

7、学听，合作互改　　师：谁想把自己的习作读给全班同学听。　　师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。　　师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。　　学生誊写作文。　　要求书写端正。　　管宇宏：　　课前思考：　　我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。你有什么心里话要对哪位老师说，题目补充完整。再思考一下，你为什么要把心里话写给这位老师。