二年级语文上册单元教学设计（苏教版）

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1、二年级语文上册单元教学设计（苏教版）　　二年级语文上册单元教学设计　　学习目标：　　指导学生仔细观察，使学生了解课外阅读的内容和形式，勤于朗读背诵，乐于课外阅读。　　训练正确的朗读.背诵方法。　　逐步养成乐于课外阅读的习惯。　　教学重点.难点：　　良好的学习习惯涉及范围很广，需要训练的内容也很多，本册教材是在前两册强调培养掌握正确的读写姿势和专心倾听，勇于发言，认真写铅笔字的良好习惯的基础上，又提出了朗读.背诵和阅读课外书报等方面的内容，学生在朗读和背诵方面已掌握一些方法，阅读课外书报的兴趣习惯还需在今后的

2、教学中严格训练，持之以恒进行培养。　　教学准备：　　图片.若干卡片　　教学安排：3课时　　课时　　教学要求：　　指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解朗读的形式，培养学生勤于朗读的良好习惯。　　教学重点：掌握正确的朗读姿势。　　教学准备：有关挂图。　　教学设计：　　一.复习导入　　在一年级我们已经学习了哪些良好的语文学习习惯？　　是呀，这些有了良好的学习习惯我们才能把语文这门课学得更好。现在我们升入了二年级，我们需要有更多的良好的学习习惯，才能顺利地学好语文，小朋友，你们想要吗？　　二.指导看图1.

3、2　　图上的小姑娘在干什么？　　仔细观察她的朗读姿势，她是怎样朗读的？　　小结：朗读时要身正.肩平.双手拿书，双臂平放。　　三.模仿评价　　请几个学生练习读书姿势，其余学生观察评价。　　小结：如果姿势不正确，会对人体有影响，身不正肩不平容易引起脊柱弯曲，两臂不自然平放，朗读时会感到吃力，目光与课本不能保持垂直，课本上的字就不容易看得真切，眼与课本的距离不能保持一尺，过远过近都会影响视力。　　指导看下图，全班同学的朗读姿势怎么样？　　全班朗读，指名分组观察，交流。巡视纠正。　　四.集体训练　　复习要领。　　指

4、名几位学生摆正朗读姿势一齐朗读。　　评价指出：　　朗读时不仅要姿势正确，还要做到口齿清楚，声音嘹亮，态度大方，字字入目，句句过心，正确流利，富有情感，神情专注，边读边想。　　正确的朗读姿势需要我们在平时每一次朗读时加以注意，经常地进行朗读，养成良好的读书姿势。　　五.总结：　　一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔的方法，还知道了保护视力的一些要求，今天我们又知道了朗读的姿势和要领，以后我们要天天坚持，持之以恒，养成良好的学习习惯。　　第二课时　　教学要求：　　指导学生仔细观察课本插图，使学生了

5、解背诵形式，训练正确的背诵姿势及方法，培养学生良好的背诵习惯。　　教学重点：　　训练学生掌握背诵姿势及方法，逐步培养良好的背书习惯。　　教学准备：教学挂图。　　教学设计：　　一.整体感知画面　　指导观察顺序：从左到右，从上到下。　　全班集体背诵。　　指导学生看图背诵。　　同桌互相检查背诵。　　一位女同学在家长面前背诵。　　课后相互检查背诵。　　二.指导学生观察集体背诵图1.2　　背诵时课本和文具盒怎样摆放？　　这些同学怎样坐的？　　小结：身正肩平，交臂平放，眼向前方，态度认真。　　背诵时还要注意什么？　　全

6、班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。　　请同学们猜一猜，图上的同学背诵的是哪篇课文？　　看图背诵有什么好处呢？要注意什么？　　三.介绍你以前是怎样背诵的呢？　　在背诵以前就要把课文反复朗读，做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。　　在背诵时，边背诵边想象课文中所写的景象，按照顺序来背诵。　　在背诵时同样做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。　　四.观察三幅小图，按图模仿训练　　观察图3：图上的小朋友在干什么？他们背诵时怎样？　　看图4：图上的人在干什么？感情怎样？妈妈怎样？　　看图5：小朋友

7、们态度和姿势怎样？　　小组模仿，同桌交换相互检查背诵。　　请你用上“有的……有的……有的……有的……”来说说图上的这些小朋友在哪儿，又是怎样进行背诵的。　　你还想在哪儿怎样进行背诵呢？　　五.总结　　本课我们通过学习，掌握了背诵的正确姿势，要领，了解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后，我们在学习课文时要多读.勤背，乐背。这样你肚子里故事就会越来越多。难怪，有的小朋友能成为故事大王呢。　　第三课时　　教学要求：　　了解课文阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步培养阅读的好习惯。　　教具准备：图片

8、　　教学设计：　　一.观察图：　　从幅图上你看到了什么？　　图上的一位小同学借到了一本心爱的课外书，他多开心呀！　　你知道为什么这位小同学得到一本课外书就会这么开心呢？　　出示几条格言:书是人类进步的阶梯。　　读书破万卷，下笔如有神。　　饭可一日不吃，书不可一日不读。　　说说你知道谁经常爱读课外书的。　　多读书，能使我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写，我们从小就要养成良好的爱读课外书的习惯。　　看