xx四年级语文下册第八单元教案分析

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1、XX四年级语文下册第八单元教案分析　　孔子学琴　　教学目标　　认识"痴、抑、纯、浸"4个生字，会写"倦、恳、溢、浸、抑、炉、纯"7个字，掌握"厌倦、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青"等词语。　　默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。　　学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。　　教学重点　　默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。　　教学难点　　抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。　　教学用具:多媒体　　课时安排　　课时　　课时　　一、出示预

2、习提纲　　二、激趣导入　　同学们，你们知道他是谁吗？　　他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子。　　课前大家都搜集了与孔子相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？　　你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。　　三、展示汇报，交流成果　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查

3、字典等方法解决。出示学习提示。　　检查学生生字、新词的学习情况。　　利用各种形式理解词语。　　如："琴、瑟、笙、磬"可以用图片的形式帮助学生理解。展示　　如带有时代行为习惯的词语"盘坐"、"席地而坐"等，可以具体的形体实际操作帮助理解。　　自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是按照什么顺序来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？　　学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。　　课文主要讲了讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦

4、练，最后琴艺达到炉火纯青。　　课文是按时间顺序写记叙的。　　四、巩固练习，检测反馈　　看拼音写词语。　　sèbìěnchīyì　　鼓恭毕敬诚如醉如扬顿挫　　联系课文内容解释下列词语并造句。　　毕恭毕敬：　　炉火纯青：　　第二课时　　一、展示汇报，交流成果　　读课文想一想，根据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。　　炉火纯青什么意思？　　孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美，看到这你有什么疑问？　　哪部分写了孔子学琴的内容？　　自读2--6自然段，画出文中表示时间顺序的词语，想一想从中你体会到了什么？　

5、　孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平呢，边读边把课文描写孔子动作、语言、神态的语句画出来，认真读一读，仔细体会。试着填表，小组之间交流交流。　　出示表格：　　时间　　孔子弹琴的程度　　孔子的想法　　一晃十天　　会弹　　没有真正掌握弹琴的技巧　　过了几天　　顺畅自然、悦耳动听　没有领会曲子的思想内容　　又过了几天　令师襄如痴如醉　没有体会出作者是一个怎样的　　不知过了多少天　抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁，心情激动　　三、引导学生汇报交流，抓重点词句逐步体会　　引导学生抓住"毕恭毕敬""一遍又一遍""丝毫没有厌倦"体会孔子练琴的

6、认真、严肃。：　　＠他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。　　＠他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正弹着那首曲子。　　练习朗读。　　孔子如此刻苦的练习弹琴，但他并不满足于会弹琴，而是有更高的要求，根据孔子的动作、语言、神态的描写，和师襄听琴后的语句，说说自己的体会。　　四、教师小结，拓展延伸　　孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。　　孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就

7、让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的？　　五、巩固练习，检测反馈　　按课文内容填空。　　．他琴声来到孔子的窗前，只见孔子正地弹那首曲子，弹完一遍又一遍，丝毫没有厌倦的样子。　　．他看到孔子的手指,乐曲弹奏得像小溪流水一样、悦耳动听……　　师襄听得，仿佛被带到了一个从未到过的境地。　　选词填空。　　席地而起激情洋溢炉火纯青　　．时隐时现,眼前是一马平川的荒芜石原,几块嶙峋怪石傲然而立,时而有狂风,吹过凹凸不平的石质地面,卷起漫天飞沙走石,打在

8、脸上犹如针砭。　　．师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被的乐曲声迷住了。　　．他的棋艺精深,可以说已达到的地步。　　摘抄描写孔子练琴、师襄听琴的精彩语句。　　以小组为单位分角色表演这个故事。　　六、布置