人类行为及健康相关行为-06预防

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1、尹慧讲师健康教育学教研室人类行为及健康相关行为第一节人类行为的基本特点及健康教育意义SORstimulationorganizationreaction机体内外环境的刺激有机体行为反应行为反应内外环境行为是完整有机体的外显活动，由内外部刺激作用于动物和人所引起。人的行为指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。※人的行为外显行为内隐行为行为要素BECDA行为主体行为客体行为环境行为结果行为手段人人的行为所指向的目标行为主体与行为客体发生联系的客观环境行为主体作用于行为客体时的方式方法和所应用的

2、工具行为对行为客体所致影响人类行为区别于其他动物行为的主要特点是既具有生物性，又具有社会性。B=f（P·E）B(behavior)为行为，P(person)代表人；E(environment)代表环境，主要指社会环境。二、人类行为的生物性和社会性(一)人类行为的生物性遗传生理形态和功能本能行为摄食性行为躲避好奇睡眠(二)人类行为的社会性人类的社会性决定了人类行为的社会性。从一个“自然人”成长为一个“社会人”。这个过程称为社会化(socialization)。自然人与“社会人”相对。在社会学中指脱离母体后，还没有经历社会化过程的人。只具有人

3、的自然属性，而不具有人的社会属性。与“自然人”相对。在社会学中指具有自然和社会双重属性的完整意义上的人。反射自我控制调适顺应应对三、人类行为的适应形式应激人体通过“反射弧”对外界刺激做出反应的方式叫反射，最基本的反射与本能行为相联系。集体通过直接改变行为的方式来增加奖励性后果的发生概率，减低惩罚性后果的发生概率。指个人与他人之间、群体与群体之间相互配合，相互适应的方式和过程。指个体与群体不断接受新的经验改变自己的行为方式以适应客观环境的变化。指个体决定是否做或是如何做某件事，以使行为适合目前或长远的需要。是个体对紧张刺激的一种非特异性的适

4、应性反应。1人类行为的目的性2人类行为的可塑性3人类行为的差异性四、人类行为的目的性、可塑性和差异性人的绝大多数行为都带有目的性、计划性。目的性也是健康教育的前提。可塑性特点是实施培养的前提。抓紧人们社会化关键期的教育训练，培养健康文明的行为。①遗传素质不同②个性心理特征不同③外部环境条件不同五、人的行为的发展与“人生三阶段”（一）行为的发展在行为主体和客体相互作用的过程中，社会和实践向行为主体提出的要求所引起的新的需要与其已有的心理水平之间的矛盾，是行为发展的内因与动力。个体认识活动的深刻化和复杂化个体与周围环境的关系变化个体行为日臻完

5、善行为逐渐建立于对事物本质的认识基础上对事物的兴趣、情感、需要趋向成熟个体参与对环境改造的活动个体与周围环境的积极交往(二)行为发展的连续性和不平衡性连续性不平衡性行为在人的一生中是发展变化的人的行为的不间断发展过程中呈现出阶段特点Piagetian12～6～11岁2～6岁≤2岁形式运算阶段具体运算阶段前运算阶段感觉运动阶段Erikson：8个阶段婴儿期≦1岁半建立信任感儿童早期1岁半～3岁遵守行为规范学前期3～6岁行为主动性、目的性学龄期6～12岁学习和工作的态度和习惯青年期12～18岁追求同一性的标准化时期，情绪不稳定成人早期18～2

6、5岁准备期成人中期约至50岁事业、家庭、履行社会义务等成人后期直至死亡后期自豪行为发展的动力和发展的连续性为改善服务对象与健康和疾病有关的行为提供了可能性。行为发展的不平衡性则提示要帮助服务对象形成有益健康的行为就必须注意利用与该行为有关的关键发展阶段。健康教育意义人生保护阶段生活质量阶段人生准备阶段自妊娠、出生到18～20岁。特点：机体发育、心理发展和社会化过程都很迅速，生理和心理都较稚嫩和脆弱。是健康教育的关键时期。自成年开始至老年之前，主要指中年人。出现在老年时期的许多慢性疾病往往在中年时期即已开始发展。中年保健是保护生命的重要环节

7、。65岁以上老年人的生活阶段。老年阶段各种慢性疾病相继出现，造成身心痛苦，而且社会角色和地位的变换也往往带来许多心理问题。(三)“人生三阶段”人生准备阶段围生期对象：新生孩子的父母。工作任务：实现优生，减少妊娠和分娩风险，降低婴儿发病率和死亡率，真确开始母乳喂养等。婴幼儿期对象：孩子的父母，及托幼机构的领导和工作人员。工作任务：初步形成信任感、培养孩子的个人卫生习惯等。儿童期对象：包括儿童、其父母、学校领导和教师等。工作任务：形成初步的道德判断，促进抽象思维和逻辑思维，增加行动的主动性和目的性等。青少年期对象：包括孩子、其父母、学校领导和

8、教师、社区有关领导和成员等。核心任务：进一步促进孩子身心健康地发育发展。此期的健康教育永远是整个健康教育工作的重点。人生保护阶段健康教育的对象：中年人自己，及有关的社会领导、工作单位领导、社区