北师大版四年级上册语文备课第12单元

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1、吴维泰纪念小学语文四年级上册教案任课教师：何伟萍第十二单元风雪单元教学目标：1、认识18个生字，学写10个生字。2、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的意境，学习联想与想象。4、学习整理资料。学习写个人总结。5、“开卷有益”让学生自己品味，培养学生多读自悟，品词赏句。重点难点：1、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的意境，学习联想与想象。2、学习整理资料。学习写个人总结。教学方法：小组合作学习法、讲授法、演示法、谈话法、观察法教学手段：多媒体课件单元措施：1．预计9课时完成教

2、学。2．语文天地中“畅所欲言”的内容安排在主体课文学习中进行。3.鼓励学生自读、交流，联系背景资料理解课文，加强学生阅读水平和复述能力。瑞雪图认知目标：学习生字词；能力目标：能流利朗读课文理解作者表达的喜悦之情学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法初步了解动静态描写重难点：理解作者表达的喜悦之情学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法初步了解动静态描写教学方法：讲读法教学手段：多媒体课时：二课时教学过程：第一课

3、时教学内容：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。一、谈话引入课文。1、对于生活在南方的我们来说，在冬天是很难看到雪的。今天，我们也来一起欣赏一下这美丽的雪景。在看雪景前，我们先来阅读《雪》，了解雪花是怎么样子的。2、生读《雪》。看雪花和雪景的图片2、导入：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。1、分析题目：雪后的壮美景色，表达了人们喜爱雪、赞美雪的感受和态度“瑞雪”6吴维泰纪念小学语文

4、四年级上册教案任课教师：何伟萍二、整体感知，学习字词。（一）、学习字词生自读课文，学习生字词指导重点词语。（二）、整体感知课文生默读课文，说说课文写了什么内容。思考课文是按什么顺序记叙的？指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。板书：下雪前；下雪时；下雪后；，赞扬雪景。三、学习课文第一部分。指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？齐读课文，说说这一段主要写了什么？作者抓住什么特点写？（来得快）（板书：骤然变冷）三、小结第二课时教学内容：学

5、习二——四部分，学习作者的表达方法。一、复习１、生字词２、课文可以分成几部分每部分的内容。二、学习课文第二部分。齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？1、下雪中的景象是怎样的？课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？2、小组讨论3、汇报下雪的情景是这样的“鹅毛……就白了。”“只听见……压断了。”通过作者看到的和听到的写雪“大”（板书：下得猛）３、找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。三、学习课文第三部分。1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写

6、近处。2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。3、1)、下雪后，又是怎样的景象？请自读第三部分。思考：这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（板书：雪大、雪美、人欢）（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）　　　　　　　指导朗读：语速慢、语气稍重（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？　　“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）　　　　　　　指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。（整体写）6吴维泰纪念小学语文四年

7、级上册教案任课教师：何伟萍　　1）指名读　　2）说说你对“粉妆玉砌”的理解？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）　　3）想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）　　4）雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）　　5）让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）　　6）说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。　　　　银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）　　　你还能说出其他的词吗？（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中

8、感受雪大景美。（静态、动态）　　1）（指名读、说）雪大、景美在什么地方？（找出有关词语）　2）　大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“