浅谈小学低段识字教学.pdf

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1、·小学教学·浅谈小学低段识字教学四川省平昌县元山小学张梅中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧按字义分„„据此可开展找“家园”活动。活动可交叉进行。的结晶和无价的瑰宝。对于这一瑰宝的传承，这里我想可以套如：准备独体、左右、左中右、上下、上中下结构字卡若干，用一句“识字应从娃娃抓起”。我国语文课程标准在不同时期对每个学生都参加，各执一卡。活动一：左右结构的站在一起，识字的要求不同，主要表现在识字数量和质量两方面。现实问上下结构的站在一起；活动二：表示动作的站在一边，表示名题促使我们每一个小学语文教师

2、都要去思索、研究，如何把前称的站在一边；活动三：读音相同的站在一起。让学生先想后人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字形、行动，自己找“家园”。通过活动，掌握字的结构、意义和用途。音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在认二、趣味识字，培养识字兴趣。识汉字上的潜力，丰富识字法的教学。兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了兴趣，那么他们一、结合游戏，激发识字兴趣就会积极地投身到学习活动中去，主动探究学习方法，总结识活动是儿童的天性。趣味活动更是孩子们学习的天堂。在字规律。即使是烦琐的识字，也会

3、变得轻松、愉悦。所以，在动手、动口、动脑的嬉戏玩耍中，在富有吸引力的语文实践活教学生字的过程中，我们应联系实际进行趣味教学。动中，他们会全身心地投入，使知、情、意和个性得到全面和1、猜谜语识字。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我谐的发展，使语文教学魅力无穷。们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激1、歌诀识字法发他们识字的愿望。例如：老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。学中注意抓住字的特点编一

4、些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”袍、跑”时，教师引导说，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学生自主发挥想象，这样单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带来的乐趣。识字，同时还培养了学生的语言表达能力。2、找字卡，做游戏2、编顺口溜识字。“一块地，四方方，十字路，在中央”，上完一课或一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学这

5、就是“田”字；“大口里面套小口”，这是“回”字；“一口咬生读，其他学生找出字卡展示，或两个小朋友，我读一个你找，掉牛尾巴”，这是“告”字。在教师的引导下，学生自己也可以你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写十分有利的条件。字，或反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学三、创设游戏情境，培养识字能力。生的学习兴趣。游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏3、归类读识字，能够使

6、学生加深记忆，提高识字效率。在平时的教学中，声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换成不同的形旁，我主要采用以下几种方式：就可以组成一组音、形相近的字。如：把、打、推、摇、摆、1、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏捉、扫；做、他、位、住、们。课本上还有很多字，它们在读方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字等。根据况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。这些特点，可以进行“比较”读。如出、山；人、入；外、处；2、小老师领读。老师是

7、学生心目中的偶像，特别是低年级渴、喝等。通过这样归类读字，既能达到巩固生字的目的，又的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，给他们能渗透汉字构字特点。这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生4、猜谜语游戏了主动识字的愿望。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得3、添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音活泼有趣，可利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更重要的是引导学生抓现不同的字

8、。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分字时，可先引导学生把字拆分成“人”、“门”，在老师的动作暗生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅4、摘果子游戏。很多教学用书上都有这种识字方法，但前记住了字形，