谈构和谐关系与创特色学校

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1、构建和谐关系与创特色学校 赤章小学：晏莉芳   《党章》在总纲中开宗明义地指出：“党在任何时候都要把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。”毛泽东指出：“我们共产党人区别于其他政党的又一个显著标志，就是和最广大群众取得最密切的联系。”邓小平论述：“群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝，党离不开人民，人民也离不开党。”江泽民强调：“领导干部要同群众保持密切的联系，真正同群众打成一片，始终保持同人民群众的血肉联系，是我们党战胜各种困难和风险、不断取得事业成功的根本保证。”胡锦涛语重心

2、长地说：“作为共产党员，作为领导干部，一定要始终保持同群众的血肉联系，一定要做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。”  “和谐”是时代发展的要求。和谐校园体现在规章制度、公民正义、诚信友爱、充满创造活力，时代更替的和谐衔接、师生关系、生生关系、干群关系、学校与社会关系、学校与家长关系和睦相处，稳定有序的校园。这些关系间配合得适当才称为和谐，和谐是特色学校发展的基础。    一、和谐校园关系的基本特征   1.传承性。学校发展注重历史的延续和传承，历史越悠久，文化积淀越深厚。传承是继承和传授的组合，就是将前人的工作作风、文化内涵、知识，技艺等接收过来，

3、提炼并保留不同时代人们的奋斗精神，形成学校的办学理念、办学目标、教风、学风和教育实施体系，一以贯之，并在此基础上适时、适当地予以创新。   2.交融性。实现师生关系的情感交融；教与学的和美交融；学科之间的体系交融；校内校外的知识交融；教学目标与教学方法的思想交融；教育与教学的手段交融；学校、家庭与社会的和谐交融。   3.同向性。对学校的发展和个人的前途有共同的理想和愿景。即奋斗目标高度一致，行动步调一致。共同的奋斗目标让大家齐心协力，共渡难关，激发每个人对崇高事业的不懈追求，真正实现事业上的幸福感。   4.融洽性。体现在校园中的人与人之间亲密无间，

4、彼此没有隔阂，没有抵触。使彼此的关系由貌合神离转变为情感的水乳交融；从水与火、水与油的彼此关系转化为鱼水、血肉关系；把同事的友情转化为姊妹般的亲情。   二、学校发展中呈现出来的突出矛盾   1.教师在教育教学中没能感受到职业的幸福感，无动力   教师自身心理压抑感、文人相轻的内在特质负面影响了教师幸福感；教师制度的禁锢，规范化、统一化的教学扼杀了教师的创造性，工作繁琐性、职称压力和师德的期望值降低了教师的职业幸福感；频繁的教育教学改革让教师产生了不适应感，把自己搞得心绪繁杂、精疲力竭，用人制度改革对教师心理上的冲击进而降低了职业的成就感和幸福感。问卷

5、调查显示，增强教师幸福感排名前四位的因素分别是学校与个人前途、上班环境（人文自然）、待遇、社会地位。      2.领导、党员教师的工作作风没有起到引领作用，无执行力   乱收费、有偿家教、兴趣班、补习班、订教辅资料、推销各种图书杂志、体罚和变相体罚学生、向学生及家长索要财物或谋取不正当利益、歧视差生、暗示、诱导、强制学生参加各种经营性的商业活动等有损公民道德和教师职业道德的个别行为充斥着阳光纯净校园。严重损坏了学校形象，践踏了教师尊严，同时也挑战了学校领导、党员教师在管理过程中的执行力。   3.学校发展中没有精神支撑，无凝聚力新时期要求再学习延安精

6、神，小学语文教材中也写到了延安精神，那么延安精神的内涵是什么，能得到什么启示？延安精神归纳起来就是，坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线；全心全意为人民服务；自力更生、艰苦奋斗的创业精神；勤俭节约、艰苦朴素；勇挑重担、埋头苦干、脚踏实地的骆驼精神、远离浮躁杜绝作秀；胸怀大局。所谓“精神”是指人的意识、思维活动所表现出来的活力，是一种状态，这些活力四射的状态汇聚在一起就形成了凝聚力。“精神”往往通过某个人或群体表现出来的，令人佩服、值得学习的一种面貌，抑或是在做某件事情过程中大家拧成一股绳，克服重重困难，圆满完成任务所体现的一致的状态。   

7、   4.学校关系缺乏沟通机制，没穿透力   沟通不仅仅是一种行为，更是一种过程。常见的沟通方式有：书面沟通，包括记录、信件、通知、通告、刊物等；口头沟通，有面谈、会议、讲座、电话、演讲、讨论；动作行为沟通，表情、体态、语调、信号；电子媒介沟通，有传真、电视、网络（QQMSNUC）、电子邮件等。这些沟通方式又有优劣，如电子媒介速度快、容量大、能远程传递，成本低，但缺乏情感交流。从这些方式中选择最佳组合，建立沟通机制，让沟通更具穿透力，化解各种关系之间产生的矛盾，融化心灵的坚冰，化解纠结的情感。  5.现行制度与教师的工作付出所取得的成绩不相适应，不给力

8、   现行的教学奖惩制度、职称评定、绩效工资的发放等都影响着教师的积极性和校园中的各种关系。用