浅谈如何优化小学英语课堂教学

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1、浅谈如何优化小学英语课堂教学张宝梅（白银市平川区万庙中心小学）作为农村的小学英语教师，我们有许多的困惑，所以经常深入别人的英语课堂去“取经”，的确，“三人行必有我师”，他们的课堂有好多让我可学之处，但我同时看到了我们共同的不足：如，学生学习的兴趣不浓，教学方法单一，一堂课大多为翻译法、讲授法，学生依然是“听众”，教师仍然是“讲师”。那么，如何改变这种现状呢？经过一段时间的学习与实践，我们认为，必须优化英语课堂教学：一、建立新型的师生关系，创设轻松、愉快、和谐的教学氛围。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对英语及其文化、对英语

2、学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在教学中，教师要尊重每一位学生，使每一位学生都有展现自己才华的机会，都能体会到成功的喜悦。教师要把和蔼的笑容带进课堂，时时把鼓励性的话语送给学生，从而保护学生的自尊心，增强其自信心。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极状态，学生才能敢想、敢说、勇于创新。因此，营造轻松、愉悦的课堂氛围是小学英语教学中的必要环节。1、保护好奇心，激发求知欲。4小学生刚开始学习英语，对英语充满好奇感，在学习过程中，可能常常会问到一些离奇的问题，或者学习了一个单词，他会问一大堆的相关单词。如学习

3、了苹果的单词apple,一名学生就问葡萄、香蕉、枣等用英语怎么说。作为教师，应该及时地肯定他们这种积极的学习态度，并帮助学生耐心解答，鼓励学生不断努力，积极探索英语学习的奥妙。同时，在英语学习中，由于学生个体发展的差异，学生的学习不可能是同步的。作为教师，要因材施教，充分运用激励性语言，激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心和成功感。应鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误或错误应采取宽容的态度，对程度不同的学生采取不同的评价与教育方法。如，当学生回答不出问题时，老师不能只示意其坐下，而应以温

4、和的语气鼓励学生：“Don’tbeafraid.Thinkitoverandtryagain.I’msureyoucanfindtheanswer.”当学生回答正确时，要毫不吝啬地说“Good!”、“Verygood!”、“Youareagoodgirl／boy!”、“Youareveryclever.”等。实践证明，在教学中，教师成功地运用“分层次”目标教学，巧妙地运用评价语言，对不同的学生采取不同的评价，能极大的保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，使每一个学生得到不同程度的发展。2、突出学生主体，重视师生民主。传统的课堂

5、教学，学生的主体性和教学的民主性不能得到保障。在英语课堂上，教师要鼓励学生通过听听、说说、做做、唱唱、演演等方式来学习英语，。教学中要充分体现师生、生生之间的民主。允许学生向老师或同学发问，允许学生答错后重新再回答，允许学生指出教师的错误等。这样，才能更好的唤起学生的主体意识和参与精神，建立和谐的新型师生关系，创设良好的课堂氛围。二、开展丰富的课内外活动，让学生在玩中学，在学中玩。根据小学生好奇心强、贪玩、好动、集中注意的时间不持久等特点，在小学英语教学中，应以活动为主。41、把活动带入课堂。如在教学方位词“in,on,under”时，课前，我先

6、和学生一起拍手、做动作唱英文歌《Hello,howareyou?》，目的是对学生的心态作以简单调整，激发学生的兴趣，并把师生间的问候融于其中，使学生在简短的两分钟就步入了积极的英语学习中。然后，老师说：“Let’splayagame.OK?”“Playagame?Yeah!”学生的情绪空前高涨，然后教师和学生一起玩捉迷藏，通过此游戏学习“inonunderthe…”。结尾时，学生结合实际和课文插图自编chant:On,on,thebookonthedesk.In,in,mybaginmydesk..Under,under,Dannyunder

7、thedesk!“哈哈哈！”学生在哈哈笑声中理解了它们的含义及用法。通过有目的的活动，学生更容易接受新知识，且学习积极性极高。在英语课堂中的活动，不仅有歌曲、歌谣、游戏，还有猜谜语、表演等，不仅要用现成的，更要发挥学生的主体性与创造性，让学生自编歌曲歌谣，自编对话表演，使学生在欢快中学到知识，在知识中尝到了乐趣。其乐融融，何乐而不为？2、开展丰富的课外活动。由于小学英语每周安排的课时较少，如果仅依靠课堂教学，远不能满足学生学习英语的需求。为了优化课堂教学，提高教学质量，给学生创造更多的学习机会，教师还要通过开展丰富的课外活动，来给学生创造英语学习

8、的新天地。可开展猜谜语活动，如月儿弯弯（C）、半个烧饼（D）等；歌咏比赛，如在学习完“What’syourname?”的句式问答后，我就