济南的冬天(一课三备)

《济南的冬天(一课三备)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《济南的冬天》教学设计三备课威海市实验中学滕海莉2013年11月19日14:22浏览:214评论:8鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:14送花指导教师李文燕于13-11-1921:27推荐教学设计新颖有实效，尤其“讲讲济南冬天的美丽”一环节教师创设情境，赋予学生讲解员与游客的身份，很好的调动了学生学习的积极性。一备：作者姓名滕海莉学校威海市实验中学学科语文年级/班级六年级/五六班教材版本鲁教版课时名称《济南的冬天》上课时间2013年10月学生人数55人单元背景单元学习概述本单元为写景单元，写出了美

2、的景物，美的情感，美的语言，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。本单元分两个专题：专题一：感受美的景物——以《济南的冬天》为例；专题二：如何借景抒情——我爱我的家乡专题一：感受美的景物——以《济南的冬天》为例。首先以。以《济南的冬天》为例文，意在让学生感受济南的冬天的温晴，表达作者对冬天济南的热爱的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从景物的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《济南的冬天》为例从另一个视角让学生体会到济南冬天的另一种特征，在描写景物中

3、寄予美好的情感。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过景物描写的多角度描写，给学生带来写作上的启示。专题二：如何借景抒情——我爱我的家乡。研究性学习聚焦在如何感受自然，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他写自然美景的诗文，梳理写景的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过学生拍摄的照片来展示、解说，以及观看的电视纪录片的介绍，丰富学生的写景素材。通过写作将积累的素材转换为写作题材。课时设计说明专题一是，感受美的景物，并列呈现两种类型的写景文章，从写

4、纯美的一个季节的美景到一个地方的美景，具有思维的梯度。专题二是借景抒情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，用恰当方式表现美的大自然，写出动人的作文。学情分析本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。学习目标１、品味文章的语言美２、领略文章的景物美３、感受文章的情感美。教

5、学重难点及解决措施【教学重点】学会赏析语言，懂得深层含义。【教学难点】学习借景抒情的方法。【教学方法】诵读法、赏析法。教学过程导入：春夏秋冬，风花雪月，多姿多彩的大自然美不胜收。我们一同领略了朱自清《春》的绿满天下，今天我们再跟随老舍先生一同步入《济南的冬天》，去感受那里冬日的风情。昨天我们预习了课文，谁能为大家介绍一下老舍先生？一、屏显：老舍先生简介及作品（齐读）（对照屏幕补充一下笔记）二、学习目标：这节课我们来达成三个目标（齐读）屏显：学习目标：１、品味文章的语言美２、领略文章的景物美３、感受

6、文章的情感美。三、美的语言、美的景物、美的情感，现在就让我们带着欣赏的目光步入这美的世界。预习检测：谁能为大家读一下屏幕上的词语？（开个头再领读）屏显：生字词（略）四、一文在手，第一件事该干什么呢？（朗读）朗读优美的散文，必须要做到“以情带声”：屏显：朗读指导（略）我们师生共同完成课文的朗读，怎么样？（师１男生２、４女生３、５）大家在整体感知课文的基础上，想一想你心目中这是一个怎样的冬天？作者主要抓住了济南冬天的哪几样富有特征的景物进行描写？屏显：１、初步感知课文内容，为题目添加一个修饰语：济南的

7、冬天是（）的２、主要抓住了哪几个最具有特征的景物进行描写？（配乐朗读）板书：温晴明确：全文围绕着济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景水色。形容济南，古诗云：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”五、速读课文：顺着“温晴”这条主线，作品向我们铺展了一幅幅清新淡雅的图画。请同学速读课文２－５段，结合自己的理解和想象，给这几幅山水图画分别拟一个诗意的或者通俗一点的标题。（思考３分钟）明确：小山摇篮图（多么温馨的一幅图）、雪后山城图（雪山唱晚、雪后斜阳）、空灵水晶图（更是富有诗意的一幅图）。点拨：（老

8、师先拟一幅，同学可以模仿）读了第４段，我的脑海中浮现出一幅“山城水墨画”六、口语训练：讲讲济南的冬天面对这一幅幅诗意的画面，我们怎能忍心独自享受呢？好东西是要与大家一起分享的。那我们来讲一讲济南美丽的冬天吧！屏显：你现在就是一名小解说员，任务就是为从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，最终目的是听了你的解说，让他们对冬天的济南心驰神往。老师推荐了几幅济南冬天的雪景图，你可以根据自己的喜好，选择其中的一幅，进行惟妙惟肖的解说即可。注意：这不同于背诵课文，根据需要有所取舍，有所加工。（准