课堂观察记录与分析(模板)识字5

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名林芳云学员单位柳江县拉堡小学观察时间段2013.12.4观察对象二年级授课内容苏教版语文二年级上册识字5观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）一、课前谈话，激趣导入。1、出示课件：桃花图。同学们，你们知道这是什么季节吗？春天是一个“鸟语花香、百花盛开”的季节。接着出示荷花图，夏天是个“骄阳似火、烈日炎炎”的季节；再次出示秋景图，秋天是一个“金风送爽、天朗气清”的季节；然后出示冬景图，冬天是个怎样的季节呢？2、是啊！冬天是一个“寒风刺骨、大雪纷飞”的季节。今天，老师就要带着小朋友一

2、起走进这个冰天雪地的世界，去领略冬天特有的美丽景色。3、这节课，我们一起学习——识字5（齐读课题）教学实施优点分析：课前出示的四季图，让学生猜猜是什么季节，运用形象直观的教学手段，激发了学生的学习兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）二、整体感知，初读课文。1、提出读书要求：“挑战自我关”（用自己喜欢的方式借助拼音，读准每一个词，难读的词多读几遍）2、“闯过同学关”和同桌合作读课文，我读你听，你读我听，看哪桌同桌合作最愉快。教学实施优点分析：初读课文“过三关”的教学设计有梯度，照顾到基础薄弱的学生，给学生充足的学习时间。3、“老师抽查关”。老师以开火车、去拼音读

3、、打乱顺序读等多种形式抽查学生学习的字词。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）三、词图挂钩，认知事物。1、课件出示：“冬爷爷”，冬爷爷给我们带来了许多礼物。冬爷爷给大家带来了好多封信，想让我们班的小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？2、小组合作讨论信件应该送到哪里。课件出示提出小组合作的要求：小组先讨论词语贴在图中的位置，然后派代表把信件中的词语快速地贴到相应的景物旁边。3、帮冬爷爷送信，汇报讲评。四、读中感悟，趣味识字。1、冬天到了，天气发生了什么变化？（一）学习第一行：寒流 大雪 北风北风：1、播放录音：小朋友，竖起耳朵仔细听，你听到了什么

4、？2、听了这声音，你感觉怎样？（很大、很冷、像魔鬼在叫……）3、你能读好这个词语吗？——教学实施优点分析：这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。给学生提供了一个合作学习的平台。　教学实施优点分析：引导学生学习“寒流、大雪、北风”词串时，教师能通过课件演示，把寒流袭来时，北风的声音、白雪皑皑的景象给学生直观的感受，学生在听觉感官和视觉感官受到双重的冲击，学生更形象得理解了这一词串，学生朗读就更到位，感悟更深刻，朗读更有感情了。小组派代表帮冬爷爷送信的环节，有些小组没有把信送对，老师和学生一起评析。改为先让学生说

5、说为什么送到哪里，再贴词，有疑问的就会马上得到更正。北风评价：（1）多大的北风呀，老师好像听到了呼呼的北风。（2）如果这样的风吹在你身上，你会怎么样？谁能表演表演？你能读出北风的强大吗？（吹在脸上像刀割，把脖子缩起来了，裹紧了衣服，手冻得通红，……）4、我们一起读好这个词语——北风大雪：1、伴着呼呼的北风，鹅毛大雪从天而降。2、雪下得大吗？你从哪里看出来了？（树木白了，房顶白了，地上白了，整个世界一片白茫茫……）3、出示词语，你能读出雪下得很大的样子吗？——大雪（指读、齐读）学习“雪”：①猜谜识“雪”字。谁来记住“雪”？②说说“雪”为什么是雨字头？③雪可以组什么词？（雪山、鹅毛大雪

6、、冰天雪地、雪白、雪花、雪兆丰年……）寒流：1、北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子降了好多度，让人感到特别寒冷，为什么会出现这种现象呢？老师告诉你们，这是因为从北方来了一股强冷空气，这种特别寒冷的气流就叫——寒流，（指名读、齐读）2、现在谁能把这一行连起来读好，要读出冬天的寒冷。（指名读、齐读）（二）学习第二行：蜡梅 翠竹 苍松蜡梅1、冬天到了，百花凋零，树木枯萎，可是，有三种植物却不怕寒冷，挺立在风雪中，给大地带来勃勃生机，它们是谁呀？2、出示图片，喜欢它们吗？教学实施优点分析：能通过猜谜的方式学习生字，充分调动了学生自主识字的积极性，引导学生自主学习的兴趣。“授人

7、以鱼，不如授人以渔”。教学就是要交给孩子学习的方法，让他们举一反三，学一个带一串。教学“雨”字头时，可以让孩子想一想我们学过的哪个字也是“雨字头”（霜、雷）为什么是“雨字头”？（跟自然现象有关，像“霜”、“雷”、“雾”、“雹”等都是自然现象，所以都是“雨字头”，一起读一读。）你能带着喜欢的语气读读吗？（指读、齐读）3、出示腊梅图：看，这就是蜡梅，它在腊月早春，风雪寒天时傲然吐秀，色黄如蜡、浓香扑鼻。出示蜂蜡图片，蜂蜡是黄灿灿的，蜡梅也是黄色的。谁来夸夸它？（