浅析“疑探”教学模式对初中政治课堂教学的作用

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1、浅析"疑探”教学模式对初中政治课堂教学的作用长白一中张亚敏“培养学生自主学习能力，质疑探究能力”是现代教育追求的目标，它有利于更好的培养学生的学习能动性，激发学习的兴趣及创新的思维，使学生拥有终身学习的能力，适应社会发展的需要。传统课堂教学，学生就像盛装知识的容器，而不是有个性的人。如何实现主体本位的转移，让学生在质疑探究中独立认知，相互促进，共同提高，从而使课堂煥发无限的生命力呢？中国教师报第644期的一篇文章《让教学回家》曾对此做过全面的解读，这是每一位一线教师一直想做，却总也做不好或做不到的事！教师放不下或不敢下放教学中的各个环节，怕效果不好，怕出

2、现纟比漏，担心成绩下降等等。结果老师包办了一节又一节，搞的自己疲劳不堪，而学生作为学习的被动接受者，早已习以为常，麻木不仁，你教我学，你布置任务我做，错了我改，学习每天一层不变。我们经常慨叹学生不愿思考，不会学习，感叹学风的萎靡不振，又无奈自身的势单力薄，无力改变这一现象，这不是教学的本质，真正的课堂教学应该是学生们积极参与，善于倾听，乐于表达，敢于质疑，勇于创新，使他们在快乐中学习，在探求中成长，在争辩与质疑中主动获取知识，这才是真正有活力的课堂。我从事初中政治一线教学二十几年，以前教学以老师讲授为主，一堂课基本上就是我一个人在自编自演，慢慢地我发现无

3、论我如何的卖力，如何的引经据典，热情洋溢，课堂的气氛变化的并不大，彼此之间都感到枯燥乏力。尽管我也尝试一些方法来激发学生的学习兴趣，例如多看一些杂志书籍或电视新闻，来丰富自己的知识面，拓宽自己的视野；在教学中多采用与他们认知相近的人物或事件，多列举社会热点，拉近与学生的距离感；多讲述新近发生的国家大事或这些年国家取得的辉煌成就，来激发他们的学习欲望，增强他们的责任感，使命感等等。不得不说学生的学习热情提高了许多，课堂气氛也活跃了许多，他们有了参与教学的愿望，但我并没有找到一个真正的翻转课堂的有效方法！怎样才能体现学生的主体地位，减少教师包办，学生依赖。原

4、因很简单，发展必须自主，成长不可替代。而正在此时，'‘疑探”教学正在兴起，把课堂变成了学生展示自我的舞台，“疑探"教学模式在教师引导学生了解学习目标的基础上，通过学生自我解读教材，把握知识框架，提出问题，自我解答问题或通过小组合作进一步完善知识点，再到进一步展示教材知识，探讨解析评价展演问题，整个过程都是学生在主导课堂，一切从学生的"学"出发，变"先教后学"，为"先学后教"，"少教多学"，让教学真正走在回家的路上。当然任何教学模式都不是僵化的，要根据每个学科，甚至每堂课的内容，不断调整优化，在模仿好的教学模式的基础上，不断创新与发展。我在初三复习课中曾做

5、过这样的尝试，结果收到了意想不到的效果。在复习"可持续发展"这一内容时，我对课程复习内容进行优化重组，把“计划生育”“保护环境”“节约资源与可持续发展战略”整合到一个框架里复习，因为可持续发展就是面对人口•资源.环境问题提出的，把这些知识放在一起复习,有利于学生更好的厘清它们之间的关系，更好的把握知识架构，更好的理解运用教材内容，担心的是课程重组后内容过多，怕出现贪多嚼不烂的结果。在导课中我指出这样调整的目的，引导学生们明确学习目标，在接下来的时间里，结合自主学习模式，在学生浏览归纳教材的基础上，由三个小组各派两名队员到黑板上板演各自抽签分到的教材内容，

6、因为是复习课，只要求板演知识提纲，这样做充分激发了学生学习的能动性，把课堂交还给学生，人人都参与到课堂学习中来，使课堂焕发了极大的生命力。六名同学一齐板演既有速度，又保证了质量，归纳板演的过程彼此时而商量，时而相互补充，很快就完成了任务。紧接着后三个小组按顺序对板演的内容依次进行讲评，找出纟比漏，提出质疑，并进行补充，结果大大提高了学习效率。这种学习模式重在学生们积极参与，鼓励他们在争辩与质疑中主动获取知识，在探求中成长，这妳补了传统教学最大的短板。但我在教学中也认识这种学习方式存在的弊端，就是学生基本依赖教材，缺乏与生活实际及时政热点的联系；课堂上虽然

7、学生们都动了起来，但更多层面的是梳理把握知识，而想要更深层次的理解运用知识，适时的把国情时事与所学知识联系起来，了解国家在这些方面正面临的形势，采取的措施，更好的培养他们的责任意识，渗透德育教育，这就需要教师发挥引导学生进一步思考，帮助学生进一步理解教学知识的关键作用。例如学生在讲评一个知识点后，老师也可以适当提出问题来让学生进一步探讨,或利用多媒体展示材料，引导学生把所学知识与实际生活结合起来，即深化了知识，又提高了学生运用知识解决问题的能力，拓宽了学生的视野;也可以适当插入与知识相关的图片或视频，这样既丰富了课堂教学环节，又激发了学生的学习热情，同时

8、拓展了他们的视野，有助于更好的理解把握教材知识，把理论与实践更好的结合起来，进一