[教学]《揠苗助长》

《[教学]《揠苗助长》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《擅苗助长》教学设计语文组05号教学目标用自己最喜欢的方式识记本课生字词，要求会认寓、焦、喘、截四个生字，会写焦、费、望三个生字。会用字典、词语手'册等工具书预习本课内容，做到朗读时通顺、流利。在学习本课内容后能够用作者讲故事的方式将这个故事讲给爸爸妈妈听。能够揣摩出作者、当时的心情，并用这种心情来有感情地朗读课文，能做到声情并茂。在学习课文之后可以理解课文背后蕴藏的寓意。教学重点正确读写本课生字，并能够复述故事内容。教学难点体会字里行间的感情并理解故事的寓意。建教学流程自识读本课生字词，书写本课生字。流利有感情地朗读课文，想象故事

2、所描绘的场景。理解故事背后的寓意，结合自己的经历进行解读。本课是二年级下册的一篇课文,该故事是寓言两则的第一篇课文。课文主要讲述了一位农夫迫切的想要自己田里的禾苗快些长高，但是一天又一天，不管他怎么看，禾苗都没有长高。为了让禾苗“变高”,他把禾苗一株一株地拔高了，禾苗看起来的确是高了，但是第二天却全都枯死了。本课用浅显易懂的语言向孩子们描绘了一个农夫的故事，但是在其背后却藏着一个深刻的哲理。通过阅读，孩子们很容易理解故事表面的意思，但是对故事背后的寓意却并不大理解，所以在教学时我要启发学生们去试着解读这个故事背后的意思,理解什么寓言

3、和普通的童话故事有什么不同的地方。建学情分析自凉礫授裸的对彖是二耳级的修或，後耳銀的喙或处于低弄段，对于故事的曇习十今感兴龜。所以在哮习上，曇或们凉身就对孑这个故京免满堵兴趟。祓耳段的曇或十今虧幼，A

4、盘俸，以曇吻拓屮恵。所以凉节礫的教曇更偏唾于曇唆的自空哮习和合作曇习。在囱殳和合作申一起探究滓课的內容，解决滓课的喳確支。多媒体课件及相关资料.谈话导入，揭示课题师：孩子们，你们看过种在田里的禾苗吗？禾苗长什么样子的？你种过禾苗吗？师：今天啊，有位农夫来我们班级做客了！他要告诉我们关于他在种禾苗的时候发生的事，你们想不想听一听啊？（播放录音）/【设计意图】《抿苗助长》的故事主要讲述的是发生在一位农夫身上的故事，在上课初始就直接引入禾苗与农夫，让学生知道本节课的重点，有利于课程的开展。其次，让学生先听录音再去阅读课文能够帮助学生加深对

5、课文的印象。二.阅读实践，读文识字（一）在预习过程中独立进行生字的标记和课文的疏通，针对预习中产生的疑问在小组内进行讨论，可以通过查阅字典或词语手册进行解决。若小组内不能完成的，可以在班级中提出，由其他小组帮助解决。若各小组都无法解决，教师做好补充和纠正工作。（二）采用自己最喜欢的方式对本课的生字词进行识记并将自己的方法与小组成员分享。教师出示所有生字词并邀请个别同学进行该字的字形和字音解说。最后请全班同学一起朗读本课生字词，并动手写一写要求会写的生字。小组内推荐一名写得最漂亮的同学和其他小组进行书写比拼。（三）以默读和自由朗读的方

6、式对课文进行不同要求的读,各小组推荐本小组内朗读最好的成员与其他小组合作共同在班级中进行朗读展示。【设计意图】《义务教育语文课程标准2011版》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以在这一环节,我重点解决学生关于识字写字上的问题，采用多种方式调动学生识字写字的积极性和主动性。同时，《义务教育语文课程标准2011版》提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，所以在这环节我要求学生以不同的要求对课文进行阅读。三.披文入境，情感体验（一）我们说题目是课文的高度概括，从一个题目

7、可以看出故事的主要内容。阅读过课文之后，你知道“抠苗助长”的“抠”是什么意思呢？（二）这位农夫为什么要“抠苗助长”?他的心情是怎样的？你从哪里可以看出来？（请学生用一一画出课文中描写农夫焦急状态的语句）（指导学生怀着这种急切的、迫切的心情进行朗读。）（三）焦急的农夫想了什么办法来让禾苗长高？他忙了多久？农夫自己感觉怎么样？（四）为什么他的儿子到田里一看，禾苗都枯死了？要是农夫在场的话，他会有什么表现？请你在小组里表演一下这时的农夫。（五）通过农夫的故事，你想对农夫说些什么？要是你是农夫，你会怎么做？阅读感悟,拓展延伸通过这个故事，你

8、明白了什么道理？你在生活中，有没有相同的经历？请你和大家分享一下你的经历，并说一说以后的做法。五、择优录取（3选2）■我能把本课的;;生字很漂亮地写;;三遍，还能说出它I!的笔顺。（必做〉：!!dJ我很喜欢这个I故事，我要把这个］故