[练习]六语上第六单元教案

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1、苏教版国标本第十一册语丈敎^秦第六单死南京市南化实验小学主备：李少华日期：20□年9月修用：王家治葛洪峰朱贵仙苏教版国标本小学语文六年级上册（第六单元）教材分析一、单元教材基本分析木单元的主题为“名人风采”，木单元共安排了《给家乡孩了的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿了》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。《给家乡孩子的信》：抓住重点语段，反复朗读，理解“生命的意义在于奉献而不在于享受。”；沟通课内外资源，调动学生的情感，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。《钱学森》：教学屮

2、紧扣钱学森说的话，抓住关键字词，通过反复诵读，体会人物的内心世界；借助于课外的资料，让学生了解当时的情况，从而体会钱学森的拳拳报国之心。《詹天佑》：教学屮围绕课文的屮心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，找出詹天佑在修筑铁路的过程屮遇到了哪些困难，又是如何克服的；揣摩文章的表达顺序，感悟课文是如何通过具体事例表现人物品质的写作方法。《鞋匠的儿子》：读懂林肯的三段话，是教学的重难点所在。让学生在语言品评和玩味屮，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信、真诚、热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的

3、言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式的和谐同构。二、单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元20个生字，其中7个生字，只读不写。理解生字组成的新词。2、联系课文内容理解重点词语的含义，并能正确地运用。3、加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文木语言，品析人物的特点。4、在教学的同时，结合文木素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、乐于奉献、宽容人度的思想品徳教冇。5、鼓励学生利用多种渠道、方式进行杳找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。6、继续指导学生领悟和运用

4、一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基木特征和表达的好处。7、复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。8、在口语交际的训练屮，领会名言的内涵，在听说的过程屮培养学牛倾听、表达和思维的能力。三、课时安排：《给家乡孩子的信》2课时《钱学森》2课时《詹天佑》2课时《鞋匠的儿子》2课时习作（6）练习（6）2课时（含讲评）2课时南京市南化实验小学语文学科教学方案课题（课时）18、给家乡孩子的信（2）备课者李少华教研组签字中心组签字修用者教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课

5、文。2、理解重点语句的含义，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光采、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点抓住重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的价值观和积极的人生态度，从而理解“生命的意义在于奉献而不在于享受。”教学难点沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。教学准备教学课件板书设计18、给家乡孩子的信爱生命开花同情精力时间学后记基础教学设计二次备课第一课

6、时教学目标：1、掌握书信的格式——称呼、正文、祝福语、署名、口期。2、有感情地朗读课文。读出病魔缠身的老人所特有的力不从心，读出对自己因病不能回乡的无奈，读出対孩子们朋友般的亲切与真诚，读出对孩子们的羡慕与美好祝福。3、理清文章脉络——表达了怎样的情感，交流了哪些问题？教学过程：一、帮助学生牢固地掌握1M言格式师：今天，我们学的课文是一封信。写过信吗？信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说——称呼、（问候语）、正文、祝福语、署名、口期。师：浏览课文，学习信的格式。二、认识这封信的写信人、收信人。师

7、：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给一一家乡孩子的。从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？（简单交流）师：打开课木第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。（巴金的家乡在哪儿？）补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。三、再读课文，理解文章思路师：课文人家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的冋信，细细体会巴金老人在信屮表达了哪些情感，画出关键词，主要与孩子们交流了哪些想法

8、？画出重点句。教师归纳并板1：谢意（谢谢、感谢）、歉意（请原谅）、羡慕朗读：杰出人物……写作才华……牛•命的意义在于奉献而不在于享受（牛命开花结果）。四、指导读书——感悟形象【出示巴金图片】这就是巴金爷爷，他曾说：把心交给读者。今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀。【出示】——“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……”这是诗人眼中的巴金。（指名读）