行为规范训练(刘芬)

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1、行为规范训练行为规范训练光靠班主任那是不够的，要靠我们每个任课老师的配合，才能使班级甚至整个学校的行为规范上一个台阶。作为任课老师，不要认为自己反正不是班主任，课堂内发生的什么事都让班主任来解决。比如你在上课时学生纪律差，甚至打架，你在上课时轻描淡写地解决了一下，然后下课你却让班主任来处理，这样一来，自然降低了你的威信而抬高了班主任的威信，久而久之，你就维持不了课堂秩序（甚至会认为这个班的纪律差行为习惯不够规范）。我想，课堂内，教师主要履行两大职能：建立秩序和促进学习。有效的课堂管理可以维持课堂秩序的稳定，避免课堂混乱现象的出现，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效

2、。课堂管理技能足以决定教学的成败，一个缺乏课堂管理技能的教师，在教学上也不会取得什么像样的成就。因此开学第一天副班主任就要进班，协助班主任工作，因为这一天班主任特忙，他要收费注册，那么作为副班主任就要进班教育学生，我是这样做的（对新一年级）：先让学生记一记自己坐在哪个位置（几组几号），然后按座位给学生排好队（让孩子记一记自己的前后小朋友，并告诉孩子等下大小便解好后要按现在排好的队伍返回），然后带出教室前往厕所，告诉孩子哪边是男厕所、哪边是女厕所，要大小便的就去解决，并告诉他们等下你要解大小便要等到40分钟以后，也就是下课后才能解决，不能你想解就解，（当然第一周逐步教育，你不要刚教育下去，

3、过了二三十分钟有小朋友要小便了，你就不让他去，那是要解到裤子上的，要正面教育。我是这样教育的：前面刘老师说解大小便要下课才能去厕所解决，这是养成好习惯的表现，可这位小朋友还没养成，其他小朋友都记住了，刘老师真为你们感到高兴，来，表扬自己:棒、棒、我真棒——学生都是喜欢表扬的，就会逐步进入你设计好的轨道——养成下课大小便）等到把学生带回教室后，这时我就训练他们的坐姿：上课怎么坐（略），书、铅笔盒放在坐姿的哪里等等。作为任课老师在第一周（一年级要一个月甚至更长时间）凡是你的课经常要训练常规，特别是正副班主任经常要在谈话课及管理课上进行教育，比如“1、上课遵守纪律，积极举手发言，做作业独立思考

4、。2、放学后按时回家，不买零食吃。3、吃点心时不离开座位，吃完点心不乱扔垃圾袋。4、爱护公物，不在黑板上乱涂乱画。5、讲究卫生，抽屉书包保持整洁。6、积极参加社会实践活动。7、活动文明，不在走廊上奔跑。8、提醒自己的家长在接送点接送等等。时刻警醒着孩子们，让孩子们的心中永远有一盏灯。在课堂上要努力使学生的注意力集中，学生注意力不集中时尽量少大声叫“静下来！静下来！”，要给学生一个安静下来的信号，比如有一次家长开放日，我的语文课上好下课了，下课大家都知道是乱哄哄的——上厕所的上厕所，谈天的谈天，玩的玩。这时小干部把牛奶拿进来叫小朋友静下来，孩子们照样乱，这时，我大声说了四个字“小朋友，看”

5、然后一个“停止”的动作，有一部分学生看到了，马上停了下来，还在躁动的学生感到莫名其妙就会看来看去，结果也就看到了我的手势也就静下来了。——第二天有一位家长就在QQ上写了一段话（“刘老师真有本事，在下课乱哄哄的情况下用4个字，一个手势就让全班学生和家长们都静了下来。”）在课堂上要尽量使用积极的语言。天真烂漫的孩子们都是充满了活力、充满了幻想、充满了进取心的，只要给予适当的鼓励，他们都是未来的希望，教师作为对他们产生重大影响并起到榜样作用的人，千万不能轻易动摇任何一个学生的信念和梦想。如使用“你完全可以考得更好些”而不是“你怎么这么笨”等。（下面是曾茜妈妈论坛上写的一段话，我把它摘录了下来）

6、昨天，我听了曾茜的语文、数学、才艺展示等公开课。发现曾茜课上发言积极性很高，积极举手勇于发言，特别在语文课上，有进步。回家我表扬了曾茜。曾茜跟我说：“刘老师说了，你能举手发言，说明你跟着老师的思路在考虑，回答错了没关系，所以我现在回答错了也不怕了。”老师一句话打消了孩子的心理障碍。谢谢！  管理课堂的知识、任教的学科知识、对学生社会背景的了解是新教师的三大专业知识。有效的课堂管理需要这种专业知识技能的支撑，以增强新教师对课堂的管理能力，促进新教师的专业文化成长，降低焦虑情绪。班级是学校的细胞，是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。作为教师，要使学生成为学习、生活和班务管理

7、的主人，离不开完善的班级管理体制，班级管理就是协调班级中的人际关系，创设健康的课堂气氛或班级风气，培养学生的自我管理能力。我们往往把学生看成是一个个并列的、孤立的人，然而事实证明，学生与学生之间并不是平行的，相反它最容易产生碰撞和摩擦，在碰撞与摩擦中产生相互的影响和促动，在这过程中，很明显地孩子有时是受教育者，而有时却成为施教育者，更可贵的是这是一种同龄人之间相互的教育，可以说是一种学生的自我教育。　　我在当班主任时是这样做的a、每