《唐诗六首2》教案[管理资料]

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1、《唐诗六首2》教案授课时间课时安排2课时授课班级轨道1301班、电子1301班、电子1302班授课类型理论学情分析学生主体高一年级的学生，对唐诗宋词有一定的积淀，唐代诗歌是我国古代诗歌创作的高峰，选入教材的诗歌也都是名篇佳作，学生学习有一定的热情。教材分析《唐诗六首》是中等职业学校国家规划教材基础模块第五单元的内容，所选作品都是千古名篇，学习本文，需要学生掌握诗歌托物言志、怀古伤时的特点，背诵名篇佳作。教学目标知识目标1、掌握作品内容，体悟借景抒情的手法。2、读一读，背一背。能力目标1、培养学生诵读、鉴赏诗歌的能力德育目标提高学生的文学素养，培养学生对中国传统文化的热爱。教学重点

2、1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。教学难点走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学方法诵读法体悟法学习方法问题探究法小组合作学习法教具准备多媒体课件教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图新课导入（约10分钟）师生问好检查人数【导入】中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶

3、，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》配合教师完成点名。学生跟随教师的引导进入诗歌的情境。创设学习情境，引领学生进入本课学习。环节时长教师活动学生活动设计意图预习检查总结疑惑（约10分钟）回顾作者杜甫（712-770）,字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，又曾担任过检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最

4、高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。学生展示预习的成果，把握作者简介。本环节的设置是为了让学生把握作者生平和代表作。元稹（779-831）,字微之，别字威明，河南洛阳人，唐朝著名诗人。为北魏宗室鲜卑拓跋部后裔，中唐时期和白居易共同倡导新乐府运动。合作探究解决问题（约35分内容探究一一【登高】朗读指导1、示范朗读，初步感知诗歌。2、生齐读。品味鉴赏首联~“风急天高猿啸哀

5、，渚清沙白鸟飞回”1、这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。2、急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得学生在教师的指导下进行朗读练习。小组合作探究完成对诗歌《登高》内容的理解。教师有针对性的设置思考题，帮助学生更好的把握作品思想天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声内涵。非常悲凉一一“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。3

6、、飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？明确：飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的乌，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。小组合作探4、溶铸了诗人什么样的感情和意境？究完成对诗意境：凄凉，凄清、高远，广阔歌意象、意境情感：“猿啸哀”之声，使顿生悲情，悲伤的理解。颔联一“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”1、颔联写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。2、联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？教师有针对明确：只

7、有两种，落木、长江。性的设置思无边落木一一杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树考题，帮助学一样，已是晚年，已老了。生命短暂。不尽长江是生更好的把时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东握作品思想去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，小组合作探内涵，完成对联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千究完成对诗诗歌重、难点秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。歌意象、意境的突破。3、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写的理解，感受法？诗人深沉的明确：对比、衬托