15不求甚解中职语文第一册教案

《15不求甚解中职语文第一册教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、15咬文嚼字教学目标：一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有口己的主见。二、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。三、培养学牛正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。教学设想：一、本文是一篇文学论文，也町看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今示对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课z前充分预习，了解学生的疑难

2、问题，课上老师对个別难点做适当点拨。三、利用多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。四、知识应用能力训练。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课以猜谜引出対祖国语言的赞美，导入课文。二、感知解析1.第一纽•例了，关于“是”和“这”。先体会一下感情，读如下句了：①你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人。②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！——你是贱人?你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！④你是个好小了，出来动一动你茗人爷！——你这个好小了，出来动一动你茗人爷！前三个，不论“是”

3、“这”怎么好，“这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，“这”仍有力量。但・“是”具有不可比的环境限制。因此哪个更好，决不可定论。作者说改成“这”神情完全不对，应理解为，根据具体情况而定，不可以滥改，见了就改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。这一组例子是说：文字与思想感情有关，有必要咬嚼一番。2.第二个例了，“李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，李广射“虎”，是在一种特定情境之屮的，这种情境造就了他的“激变能力”以T钧之力，以最完美的角度“屮石没做”,而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内

4、容，只可保昭原貌甚或增益，不町刻意简洁的。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。3.第三个例子，推敲典故，"推敲”了一千多年了，还冇味道吗？作者发常人所未发，不走I口路，不恭维定论，分析了“推”的妙处。作者教我们一种推敲（咬文嚼字）的方法：运用联想结合竟境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。小结：本文作者的观点是什么？对我的阅读或写作有什么启示？三、探究发现本文对例子的解析，你有不同意见吗？四、品味提升1、选取炼字的—•些例句。2、选取一些美文段落。3、展示学生作品，进行赏析。五、总结全文六、布置作业1、以“推敲再推敲”或“对《咬文嚼字

5、》的咬文嚼字”为副标题，写200字左右的小论文。2、对白己的作文进行一番审视，推敲推敲，咀嚼咀嚼。不求甚解教学目标：1、理解“不求其解”的真正含义。2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。3、学习文中论证方法的运用。4、了解驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学难点：理解不求甚解的真正含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先牛传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在耍真止理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章屮寻求答案吧。二、授新：朗读

6、课文，边读边思考：1、作者针对什么说法进行论述？对任何问题不求其解都是不好的。2、作者对此持什么态度？盲目地反对不求甚解的态度同样没冇充分的理由。3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、“好读书”和“不求具解”有什么关系？“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和止确的方法。5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求英解”的真正含义有什么关系？从正反两方而举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。6、引用陆象山的

7、话有什么用意？作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。8、本文在论证方式上有什么特点？有立有驳，驳立结合。三、教师小结：本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读IF态度和正确的方法。四、布置作业：1、掌握课文中的要点问题。2、预习《致橡树》