初中数学课堂提问有效性探析

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1、初中数学课堂提问有效性探析【摘要】课堂提问是教学的重要环节。教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花。然而，目前的教学提问中常在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。对此，进行归因分析和探究纠偏策略，以期创造性地开展问题教学，营造教与学和谐的课堂氛围。【关键词】课堂提问现象剖析策略中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.064"课堂提问”，顾名思义，在课堂教学活动中，为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。教师科学

2、地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。随着课改的深入，教师们都能注重数学课堂的提问艺术，但是，我在听过的一些数学课上仍发现，许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此，我认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。一、激发学生学习兴趣学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设

3、计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂效率的提高。例如在讲授苏科版七年级《整式的运算》时，创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，在按如下顺序运算：(1)用这个两位数减去十位数字与个位数字；(2)再把所得的数的各数位上的数相加；(3)再乘以15减去88,结果等于。全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，感到惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：'‘如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上，又激发了学生的思维。二、提高学生思维能力好的课堂提问

4、应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解去思考，并使知识点逐步渗透到问题当中。这就要求教师对学生难以理解的地方，或需要启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题，在备课时都应尽可能考虑到。在设置问题时要根据思维的由浅入深、有感性到理性的发展规律以及学生的个性和认知水平的差异，编制难度不同的问题。例如，九年级数学中有一习题，"求二次函数的图象与X轴的两个交点坐标”。学生基本上没有困难，但是在课堂教学中是采用如下方式进行引导的：(1)同时给出三个二次函数，分别求它们的图象与轴的交点坐标；(2)引导学生思考现象，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的不存在

5、交点；(3)引出如下话题，怎样的二次函数图象与轴有交点呢？这是一个很有意思的情境，探究分析的难度适中，综合性强。大部分同学首先尝视直观分析，提出“当△〉()时，与轴有两个交点；当△=()时，与轴有一个交点；当△