初中英语习题讲评课形式探析

《初中英语习题讲评课形式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语习题讲评课形式探析【摘要】习题课的讲评，通常都是枯燥无趣的。在这样的课堂当中，学生往往是被动的接受答案，在得知答案后，便无心再去深究为什么是这个答案而不是其它，更忽视了知识本身。在要想改变这种状态，发挥学生的主动性，习题课的讲评形式便是至关重要。【关键词】习题讲评形式主动性能分析设计习题课怎么讲评，才能改变那种老师一言堂，学生只究答案不究原因的现象呢？习题课又应该怎么设计才能更好的落实教学目标，发挥学生的主动性呢？笔者结合自己的教学实际，写成此文，与大家一起探讨。1.对习题材料的分析我们在布置一套习题之前，

2、教师应先把习题做一遍，在做的过程当中，预估学生可能会出现的错误，做重点标记。并依此设计相应的补充练习。在很多时候，我们在评讲习题的时候，都注重检测学生的答案正确与否，以及习题当中所包含的知识点。而忽略了方法的指导和补充练习的运用。而方法的指导恰恰是学生除了掌握知识点之外应该掌握的解题技巧；补充练习则可以及时有效的检测学生在习题评讲之后是否内化了本堂课的知识，确认他们以后做相似题目时不再犯同样的错误。1.对习题完成情况的分析学生在做完习题之后，把他们的答案收上来，分析他们错得较多的是哪里题目，做得较好的是哪里题目，哪

3、些必须详讲，哪些可以略讲，哪些可以不讲。同时，也应根据这个分析，对之前所设计的补充练习做调整。2.教学目标的设计习题讲评的教学目标应是非常明确而细致的。可以细化到每一个知识点，具体到某一种题型的解题方法。例如在此次习题当中，学生对于bebusydoing的拾配记忆不牢，在做阅读理解题时，细节题查找题得较多，那么固定拾配bebusy+v-ing的回顾，以及阅读理解细节题的解题方法就都是本堂课的教学目标之一。3.上课前学生的准备工作教师先把答案发给学生，让学生自己核对，在核对的过程当中，发现自己的错误，并找出自己错误的

4、原因。对于自己不理解的地方做记号。4.教学步骤的设计我们习题讲评的重要目标之一，就是要让学生解决自己存大的问题，避免下次犯同样的错误。而在传统的习题讲评课当中，我们都以老师核对学生答案，解决学生难题为主线。学生主动发言和提出问题的机会较少。这样，不利于教师发现学生真正的问题所在，也与我们的预期相悖。所以，把主动权交给学生，这习题讲评课的关键。1）学生以小组的形式讨论各自不明白的问题。组员之间相互帮助以解决这些问题。把小组讨论过后还不能解决或是不能达成一致的问题做出标记。2）讨论结束后，各小组提出问题，并将问题列于黑

5、板±o由同学自主举手来来解决这些难题。解释得不完全不准确的时候，老师再做相关的补充。3）总结刚才学生所提出的问题，归纳错误的原因，提出应注意的事项。4）分发补充练习，让学生在规定时间内完成。补充练习完成得如何，直接表明在之前的过程当中学生掌握得如何。1.家庭作业的设计鉴于在课堂上已经对于学生的难点和疑点做了补充练习，所以家庭作业还应对于那些略讲和不讲的部分做一个补充和巩固。当然，家庭作业的设计也要有的放矢。2.结束语实践表明，这样的习题讲评课比传统的以老师为主体的讲评课效果要好得多。首先，教学的目标是可以量化的，可

6、检测的。这样一堂课的目标才能真正落实。其次，学生的主动积极性得到了充分的鼓励和发挥，他们全面的参与到了讨论当中来，并且通过请学生自主讲解题目，充分调动了学生的积极性。任何一个知识点，只有经过了学生自主的思考，才会内化为学生自己的知识体系。参考文献：[1]刘志红.初探初中英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读(教育版)，2012(04).[2]陈炳超.初中英语新教材的特点与教法[J].教育评论，2000(06).[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语教学[J].中国校外教育，2010(6).