体育课激发学生兴趣的点滴体会

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1、体育课激发学生兴趣的点滴体会李涛（平顶山市工业职业技术学院河南平顶山467001）中图分类号：G633.96文献标识码:A摘要：兴趣是学习的动力，形成体育练习兴趣，树立自信心，提高运动能力和运动水平等，从而养成终身体育意识。关键词：体育兴趣体会兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：”兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学牛来说，过分的情绪压抑、紧张的师牛关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制、情绪的低下。从消极无奈，甚至发展为恐惧。

2、因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，给予学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学牛精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，一、精心设计”导入“，激发学习兴趣“好的开头是成功的一半“。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学牛的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学牛在愉快的心情中跨进知识大门。（一）宽容式激励在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解

3、决矛盾，融洽师牛关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙“的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。（二）影响式激励影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散,学生就会有禁不止。教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很人的感召力，能对学生产生有力的感染作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。（三）期望式激

4、烈在体育教学中，表现特别好的学生，最人的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的，论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教师生活动水平的一项重要指标。二、合理设置课堂环境有关课堂环境对学习动机影响的系统研究始自多伊奇（1949年）提出的目标结构理论，它是在勒

5、温（1942年）群体动力学理论的基础上提出的。多伊奇认为，由于团体中对个人达到目标的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间相互作用的方式也不同。研究表明，个体相互作用的方式主要有相互对抗、相互促进和互相独立三种形式，与此相对应，也存在着三种现实的课堂目标结构：竞争型、合作型和个体化型。在个体化目标结构（individualisticgoalstructure）中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。在这种情境中，个体寻求对自己有益的结果，而并不在意其他个体是否取得成功，因此同伴之间的关系是相互独立、互不干涉的。大量

6、研究表明，三种课堂结构激发的是学生三种不同的动机系统。（-）竞争型课堂结构激发以表现目标为中心的动机系统竞争激发了学生用社会标准进行比较，而社会标准充分地提供了关于一个人的能力信息。在这种情况下，唯独最有能力、最自信的学生的动机得到了激发，而能力较低的学生明显感到，将会在竞争中失败，他们通常回避这种情境。一般来说，他们所采取的冋避竞争和社会比较的方式是，选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中等难度的学习任务。然而，在实际教学情境中，中等难度的学习（即具有挑战性的学习）是最恰当的学习任务，可以使学生在已经掌握的知识基础上提高更快。（二）合作型课堂结构激发以社会目标为中心的动机系统合

7、作情境涉及到为共同目标而工作，因此，在合作情境中常常出现帮助行为。帮助既是援助他人，也是承担合作学习中的工作，帮助和合作是不可分的。研究发现，取得成功的合作小组成员，都认为同伴的帮助是取得成功的关键因素。三、体育教学心理气氛的分类及特点（-）这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂、热情冋答问题、枳极参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制要有度，宽松与严谨要有机协调，