浅谈“活跃”语文课堂的方法

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1、小练笔，大收获，让学生爱上写作南旺小学辛艳艳语文教学中最令教师头疼的是作文教学，花的精力最大，收效不大。老师们的教学感受是：“作文是怎样教出来的，我也说不清，多读范文，千篇一律，不读范文，话没两句！”如何让学生在小学顺利写好作文，关系着学生今后的习作兴趣。作为一名小学语文教师我认为，小学作文应该放低要求，把为学生创设轻松的习作氛围，让学生有真话可说，有真情可抒作为第一要素•只要有话可说才能流露真情实感。一、立足课堂、深入挖掘语文教师要善于抓住语文课堂上的契机，延伸教材，启发学生的想象力，培养学生的想象力。(-)

2、、从背景中挖掘。就是适当运用课文的背景材料，让学生搜集一些资料，激发学生的阅读情趣。同时教师应当抓住这一契机，指导学生试着小练笔。如教完《美丽的南沙群岛》，组织学生上网杳资料，看书进一步了解南沙的有关知识，教学生学会摘录自己感兴趣的片段，引导学生根据文字材料描绘出美丽的图画。课后，我又引导学生组织材料，写了一篇题为《我“看”到的南沙》。从写作效果来看，学生笔触略显稚嫩，但开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，还初步培养了他们收集材料和组织材料的能力。像这样的小文章我们可以经常组织学生进行：学完古诗，小组合作查阅一

3、下诗人的其他资料，共同完成一篇简单的小文章。学习描写动物的文章后，可以让学生搜集自己最喜欢的动物的资料，写一下收获。（二）、从情节中挖掘。就是启发学生对课文内容做合情合理的推想发展。这种“续编”活动，是课文思想内容的有机延伸，可以培养学生的想象力和创造力。《微笑着承受一切》教完后，当学生还沉浸在对桑兰无比崇敬的氛围中，我马上让他们拿起笔来，以“桑兰姐姐你真棒！”为开头写一写自己的心里话。因为学生受课文所表达感情的影响也有感而发，所以学生的作文句句发自内心，处处显露真情。这样的小文章有血有肉。（三）、从比较中挖掘

4、。在阅读教学中，学生作为阅读主体，他往往会与文中的人和事进行比较，在比较之中对课文的理解往往有独到之处。如在教《刻舟求剑》时，我问学生：“要是你，你怎样找回那把剑？”真是一石激起千层浪，学生跃跃欲试、各抒己见要表达自己的想法，然后我组织学生讨论说说自己的想法、辩论找出最佳方法，然后动笔表达，看谁想的办法最有效。学生想的办法真是五花八门，通过让学生与课文中的人和事进行对照比较，使学生不仅加深了阅读的感受，理解了课文，而且更重要的是激发了学生表达的欲望，使课文的内涵得到合理延伸，培养学生的创新能力。一、走近生活、乐

5、于表达叶圣陶在《作文论》中说〃作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断向着求充实的路走去更没有可靠的预备方法〃可见作文与生活的关系。在教学中我有这样一种这样的感受：让学生写自己亲身经历的事，要求写具体，学生往往笔触独到，写作效果显常理想。多年来的作文教学使我明白，一味地引导学生掌握写作技巧，一味地扶持他们在习作的道路上蹒跚学步，学生永远不会独立。只有结合课堂教学，让学生在生活中不断汲取新活的素材，学生有话可说，学生对习作才会充满激情。