浅议提高学生写作水平几个有效策略

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1、浅议提高学生写作水平几个有效策略作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力又是学生语文素养的综合体现。为了减轻学生作文的精神负担，提高学生的写作能力，我在作文方法上着力指导，坚持不懈地训练，总结出几个自认为颇有成效的指导方法。一、学会观察，让习作有源头活水学生观察力发展的一般趋势是由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展，并逐步形成全面、深刻、细致的观察力。教师应根据学生的年龄特点和知识水平，尽量把与作文相应的目的任务提得明确些、具体些。1•关注周围人哲学上有句名言："世界上没有两片相同的叶子。”怎样抓住人物的特点呢？我们可以从人物的外貌

2、特点、言行特点、和言行所反映的内在个性特点着手。生活中，父母、老师、同学、邻居是学生接触最多的人，我就要求学生平时有心地去观察发现各种人鲜明的个性特点，学会用小事来表现人物的特点。2.留心身边的事对生活中习以为常的人和事，学生常常是视而不见，忽略对他们的关注。其实留心身边的事就是关心生活，对身边的事表现出应有的喜怒哀乐，就是热爱生活，具有良知的表现。学会观察，学会思考，对生活中的事保持应有的敏感,久而久之，学生就不怕写事的作文了。3•欣赏眼前景凯洛夫说过，美育是学生全面发展的不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人相互关

3、系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的现象。春景、雨景、雪景，绿树、小草、鲜花都有其独特的美，如果我们的学生都能怀着深情观察它、感受它，就能淋漓尽致地表现它。二、学会体验，让习作有真情实感体验对写作十分重要，没有对生活的真实的体验，也就不能写出具有真情实感的作文。作文更多的是要记录自己的生活，写出自己的所见所闻所感，这样才能激起读者的共鸣。1・讲述名家故事要记录自己的生活，就要体验生活，思考生活。我曾给学生讲述名家体验生活的故事，如莫泊桑花钱买挨踢，施耐庵入深山密林亲眼看饿虎扑食等故事，让学生了解精彩的描述源于亲身经历。让学生从思想上重视起

4、来，进而有意识地去体验生活。2.在实践中体验洗红领巾、洗袜子等是学生生活中的小事，如果只是让学生说一说自己平时是怎样洗红领巾的，梳理清楚洗的步骤后就写下来，那么习作语言肯定不够生动。如果在教师的指导下，学生真实经历过，记忆自然会深，而且也能尝试到劳动的快乐。三、学会想象，让习作别有洞天爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动世界前进，是知识进化的源泉。”想象将各种可以想得到的观念和事物，无论天上的、地下的、有生命的、无生命的，都能组合起来，重新改造成“新形象”，然后再生动的描绘、表达出来。没有想

5、象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。1.引导学生进行假想学生对未来的世界往往有浓厚的兴趣。假定一定的条件，激发想象，是培养学生进行创作的有利途径。如让学生写《假如我是……》、《我的2020》等，有意识地培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创新。2•结合有关课文内容，进行再造想象课文是学生写作的范例，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文。教师也可鼓励学生挖掘字词中的童话元素，利用插图进行想象创作等。另外，教师还可以设置一个有利于学生想象的“童话空间”，让学生即兴演一演，对于学生所说的话，所演的动作，要求大

6、胆、新奇、不拘一格，演后再让学生说说写写。这些都是行之有效的再造想象训练。3.拓宽阅读渠道喜爱幻想是儿童的天性，教师可引导学生多看科普、童话等方面的书籍。课外阅读把学生带进美丽的想象世界，学生在课外阅读的基础上，描绘出属于自己的碧海蓝天。四、学会表达，让习作大放异彩学生习作中有了“源头活水”，有了丰富体验和独特的创造力，还不能代表学生就能写出完整的文章。因为在'‘自由表达”的长河中，还有影响“河水”流淌的堵截之坝，为了让学生能够畅所欲言，教师还要在教学中注意以下几点：1.丰富学生的语言积累有不少学生虽然积累了丰富的写作材料，却无法表达出来

7、，或表达不够流畅，或描绘不出想象的完美境界，这是他们缺乏足够的语言积累的原因。因此，要让学生自由地表达,还要引导学生积累丰富的语言。2•在形式上给予适当的指导在习作中鼓励学生运用多种形式进行表达。如教师可以选择一些范文，引导学生根据特定的作文内容，予以学习、消化、模仿、创新。3.给予激励性评价苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”《语文课程标准》（2011年版）要求教师在评价学生语文学习的情况时，“应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”所以在作文教学中，我们也应该尽

8、量给学生激励性的评价。提高学生的习作能力不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断学习，不断实践，不断创新。列夫托尔斯泰说过:“一切作品要写得好，它就应当……是从作者心灵里歌唱出来的。”学生的作