初中语文有效提高学生写作水平策略

《初中语文有效提高学生写作水平策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文有效提高学生写作水平策略四川省闻中市文成中心校637400摘要：写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。它是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。关键词：初中语文写作教学有效策略当代写作学将写作定义为:“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序的建筑的行为、活动。写作在语文课当中占有很重的份量，它能突出地反映学牛语文的综合能力及水平。语文老师应该及时改进写作教学方法，有效地培养学牛的写作能力

2、。初中阶段学生在写作方面的可塑性非常大，所以初中语文老师应该充分把握这个时期学牛的特点。但是当前的写作教学的现状不容乐观，还有待从事语文教学的工作者发现并且解决这些问题。学牛对写作的畏难心理、贫乏的词汇量以及单调重复的写作素材等现状，促使我们这些语文教师努力寻求提高初中牛写作水平的合适对策。一、培养学牛坚持写作的习惯在初中语文写作教学过程中，学生写作能力的提高不是一天两天能够解决的事情，而是在长时间的实践过程中形成的一种认知习惯。因此，对学生进行日常的写作训练是十分有必要的。在很多初中学校，每周都设置有作文课，作文都是由教师出题目

3、，然后由学生写作，下课后交给教师。这种以完成任务的教学方式导致了学牛在写作过程中思维紧张不能很好地将自己平时的积累应用到教学过程中，在作品中也就不能够融入自己的思想情感。这也就违背了学校开设写作课程的木意，学牛在课堂写作过程中自然也不能有效提高自身写作能力。而要想提高学牛的写作能力，平时坚持写作是最有效的方式，只有形成了每天坚持写作的习惯，才能使学牛形成良好的写作思维，从而顺利地引导学生写作。这就要求初中的语文教师从学生一入学就开始培养学生的坚持写作的习惯，在平吋让学生坚持写日记、写随笔、写读后感，然后教师定期地对学生的写作情况进

4、行批阅，这样通过长期的积累才能实现学生写作能力的提高，才能够不断提升学生的积极性，最终形成良好的学习习惯。此外，为了鼓励学生积极大胆地进行创作，学校还可以进行写作竞赛，通过竞赛的方式提高学生的写作积极性，学生自主收集材料，自主积累，从而保证全面提高初中语文写作的质量。二、引导学生阅读优秀文章，提高学生写作兴趣在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往是“照葫芦画瓢”，其至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个

5、误区。但俗话说：“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣;另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。三、加强阅读和观察积累写作素材1•加强阅读

6、，积累作文素材。要写好作文，语言积累是基础。只有厚积，才能薄发。因此，在作文教学中，教师必须先拓展学生的阅读面，不仅要让学生学习课本中文质兼美的文章，还要鼓励学生多读课外书，从书中吸取知识的营养,在书中与名人交流，在书中游历山川河流；从书中感悟人生……需要注意的是,我们要教给学生阅读的方法，让学生学会有选择地阅读，在读中自悟，在读中自得，将其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上，以便在今后写作吋用上，出口成章。2•善于观察，积累作文素材。生活是写作的源泉，观察是学生认识周围事物的主要途径

7、，也是积累作文素材最常用的方法。平时教师应该有意识地引导学生观察，观察自然界的变化，关注校园生活。需要注意的是，观察不是简单地看到事物的表面，而是一种由表及里、由现象到本质的观察，要求学生有自己的观察点和独具一格的发现，形成发现生活美的能力。与此同吋，教师也要为学生创造机会，让他们参与一些实践活动，使其在活动中体验生活，获得感悟，并要求学生将这种感悟记录下来，多思、多感，进而在写作吋有内容可写。四、改革评改方式，师评、自评、互评相结合在传统作文教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者,教师个人主观性特别强，而且往往很不及

8、吋，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全