干巷学校拓展型课程中学版《银杏》科目实施方案

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1、干巷学校拓展型课程中学版《银杏》科目实施方案上海市干巷学校(2011年1月制订，2016年1月修订)百年老校，沧海桑出；先贤后俊，前赴后继。昔日乡里丄绅怀揣“育才梦”,仓助竹新学堂培德馨学童；今朝学校教师追逐“银杏梦”，建设干巷学校育杏品少年。自学校确立了“创银杏乐园，育杏品少年”的办学目标以后，高耸在校园里的两株宋、明朝的古银杏树便顺理成章地成为了学校文化建设和“一校一品”特色课程建设的载体与依托。科目背景(-)银杏文化是中华传统文化的重要组成部分银杏被誉为植物界的“活化石”、“熊猫”，郭沫若等许多人把它尊崇为中国的国树。银杏蕴含着中华民族的

2、文化，象征着中华民族的自强、务实、和合、奉献的品格，展现着中华民族的坚忍不拔、质朴无华、友邦善邻、多予少取的精神，在国人心目中具有广泛的影响和崇高的地位。(-)干巷地区具有深厚的银杏文化底蕴干巷是个具有民族气节的古镇，至今流传着“干将曾居干巷”、“僧人栽银杏不忘靖康之耻”、“曹铉率众抗倭”等故事。干巷具有深厚的人文底蕴，先后产生了“应奎文会”、小兰亭社、公荣社、消暑会等文学组织和吕良佐、杨维桢、陆居仁等一批文化名人。干巷具有丰富的文化古迹和遗址，永寿道院、小普陀寺、小兰亭、寒坪夏商古文化遗址、胥浦城、秦望山庄等闻名遐迩，元代至元十四年铸银锭元宝

3、是金山区博物馆的镇馆之宝。干巷是金山区古银杏最多的地区，400年以上的古银杏有7棵，占了金山区400年以上古银杏的半壁江山，“靖康银杏树”已有850多年的历史，是金山区最古老的银杏树。银杏古树、寺庙遗址、墨客骚人、诗词书画、干将故里、应奎文会等，造就了干巷得天独厚的银杏文化资源。(三)干巷学校具有独特的银杏文化和民族精神教育资源1.干巷学校具有独特的银杏文化教育资源。干巷学校的原址是永寿道院和小普陀寺，至今还留下了两棵永寿道院里的树龄分别超过700和400年古银杏树。北株、南株遥相呼应，双雄华盖入云，风姿伟岸。高耸在校园里的这两棵古银杏树，在它

4、们身上凝聚着深厚的文化底蕴和民族精神，给人以视觉上的冲击和精神上的震撼。作为校树，她们见证了干巷学校建校至今的百•余年发展历史,又承载着得天独厚的育人使命。同时，其独特的刚劲典雅的外形和丰厚的内在气质，不仅是学校一道独特亮丽的风景线，更是开启莘莘学子心扉，完善思想道德建设的精神财富。2.干巷学校具有独特的民族精神教育资源。“九•一八”事变后，师生自发赴集市、乡里义愤声讨；“八•一三”日寇把战火烧到上海之时，师牛以文代戟，笔伐日贼；日贼爬上金山卫海滩、干巷沦陷之时，俞心臧校长带领住校师牛23人内迁办学，沿途边募捐，边教学，高唱抗日战歌，宣传抗日救

5、亡，谱写了可歌可泣的英雄篇章。二、科目意义1•建立《银杏》校本特色课程是完善学校课程体系的需要。根据《国家基础教育课程改革指导纲要》和国家教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》，学校从自身办学实际出发，木着有效利用现有教育资源，鼓励教师发挥创造性，促进学牛全面发展的宗旨，学校自主开发校木课程。围绕“创银杏乐园，育杏品少年”的办学目标，学校制订了《干巷学校课程实施方案》，建立“求真”课程群、“乐善”课程群、“尚美”课程群等相互融合、相互支持、相互补充的三大课程群，构建完整的干巷学校“真善美”课程体系。2•建立《银杏》校本特色课程是丰厚学生人文底

6、蕴的需要。银杏文化是中华传统文化的重要组成部分。开设《银杏》校木特色课程，能让学牛通过对教材的学习，通过对银杏知识的查阅，通过对中外文人骚客歌颂银杏的千古佳句的咀嚼、玩味，丰富了学生的银杏知识，丰厚了学生的人文底蕴，积累了学牛的人牛经验。结合银杏文化的学习，组织学生参与植树、护绿活动，使学牛了解银杏等植物的种植技术，既能锻炼学生的劳动能力，也能增强学生在实践中学知识、用知识的能力。因此，《银杏》课程的学习和实践活动留给学牛的将是无穷无尽的智慧宝藏。3•建立《银杏》校本特色课程是促进师生对学校精神认同的需要。学校精神是一所学校的灵魂，一旦形成，便

7、具有了相对的稳定性，可以形成一种强大的“文化效应场”。师生在这个“场”的作用下必然受到影响和熏陶，从而使个体行为自觉或不自觉地适应学校精神的要求，产生强大的向心力和凝聚力。要挖掘学校特有的银杏教育资源，把银杏精神与学校精神巧妙结合起来，提炼学校精神，即坚韧不拔的自强精神、质朴无华的务实精神、友邦善邻的和谐精神、多予少取的奉献精神。因此，建立《银杏》校木特色课程是促进师牛对学校精神认同的一条重要途径。三.科目目标1•完善课程体系，促进文化建设。围绕“创银杏乐园，育杏品少年”的办学目标，建立“求真”课程群、“乐善”课程群、“尚美”课程群等相互融合、

8、相互支持、相互补充的三大课程群，构建完整的干巷学校“真善美”课程体系，促进学校文化建设，形成师牛共同的价值取向，形成师牛对学校精神的共同认同，引领教师