多媒体技术在课堂教学中的利与弊

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1、多媒体技术在课堂教学中的利与弊【摘要】随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段，已经渗透到各科的教学活动屮，并被广大教师采用。优秀的多媒体课件不仅可以充实课堂教学内容，丰富课堂手段，提高课堂教学实效，还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界。但是，教师在运用多媒体辅助教学时也存在一定的问题。【关键词】多媒体课堂教学提高问题一、巧妙地将多媒体应用到教学当屮去可达到事半功倍的效果1.多媒体的适度使用多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不

2、能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的过程需要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就已制作完成,所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺序进行教学，这样，学生在学习的£1主性与多样性就受到了一定的制约。在整个教学过程屮，教师不能以多媒体代替口身的讲授，把口己仅仅当作计算机的操作员，而应是“传道授业解惑者”。所以，教师应根据教材的特点，依据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以

3、宗旨为指导的前提下适当地使用。2.把握应用多媒体的有效时机多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形彖生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机,达到既丰富课堂，乂给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。3.努力提高教学课件的质量课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对

4、课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学H的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，乂要具备一定的计算机技能，将教学内容屮学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课屮才会真正地使用到课件，这乂导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因

5、此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根木上提高教学质量。1.提高教师运用多媒体的技能教师要制作岀高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。冃前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖,在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训T作，提高教师在这方面的技能水平。二、多媒体在教学中存在的问题1、教学者技术有限

6、，课堂上教学受阻在常用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，同时，为了教学的方便，让计算机教师把课件设计成顺序式结构，上课时只要敲任意键，课件就可运行。有些教师因紧张，忘记了课件的操作流程或误操作，跳过了一个画面，令执教者尴尬不已，使课堂教学受到严重的阻碍，影响了教学效果。同时这样利用多媒体教学不利于发挥学生的想象，由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早己安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终

7、点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步。这种定向式、模式化的教学，严重朿缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。2、执教考制作难，设计者难把握学科的特点因学校教师大多没接受过专门的CAI软件的设计方面的教育，软件的操作能力较差，大多数教师都仅仅只对多媒体教学有一个粗略的认识，还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含屋低，结构不合理等因素；而教育技术人员基础理论强，对多媒体教学软件的设计的一般理论有比较深入的研究，从理论上

8、更为科学，课件的质量更高，有利于教学质量和教学效率，但他们对教材的理解不够深入，可塑性差，再加上，设计者不了解学习者对所学知识的掌握情况，很难在实际教学中因材施教。3、多媒体教学不能完全取代传统教学手段如果老师在执教化学课时，有很多课需要做试验，没有让学生自己动手做实验，而是利用多媒体课件将实验过程展现在学生面前。课件做得很精彩，教学效果似乎也不错，但自然是一门注重实践的课程，完全可以先让学生自己动手操作,然后教师再在学生实践的基础上，结合